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《大还是小》教学教案
一、教学目标
（1）学生能认读“时”“候”等11个生字，掌握“彳”“亠”“”3种偏旁，并能正确、规范地书写“自”“己”“衣”3个生字。
（2）学生能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，结合生活体验，说出自己何时觉得自己很大，何时觉得自己很小。
二、教学重点
1. 掌握本课生字，规范书写生字。
2. 通过朗读理解“大”与“小”的相对性，体会角色转换。
三、教学难点
1. 结合生活实际，理解自己在不同情境下对“大”与“小”的感知。
2. 引导学生表达自己对成长的期待和困惑。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）情境导入
（1）创设情境
① 展示实物：出示大小不同的物品，如大球和小球、大衣服和小衣服等，引导学生观察并描述它们的大小差异。
② 引导讨论：让学生思考这些物品为什么会有大小之分，引导他们联系生活中的实际体验。
（2）生活体验分享
① 提出问题：请学生分享生活中感觉自己“大”或“小”的时刻，比如“什么时候觉得自己像个小大人？”或“什么时候觉得自己还是个小孩？”。
② 分享与反馈：鼓励学生积极发言，教师适时给予肯定和引导，如“当你帮助妈妈做家务时，是不是觉得自己很大？”。
（3）导入课文
① 展示课文插图：展示课文插图，引导学生观察图片中的小朋友在做什么，为什么他们会觉得自己很大或很小。
② 引出课题：结合插图，正式引出今天要学习的课文《大还是小》，激发学生的学习兴趣。
（二）初读感知与字词理解
（1）自主阅读，初步感知
① 学生自由朗读课文，圈出不熟悉的生字，尝试理解课文大意。
② 分组讨论，分享自己在阅读中觉得有趣或不理解的地方。
（2）教师领读，跟读练习
① 教师示范朗读，学生跟读，注意读准“时”“候”等生字的字音。
② 通过语音提示，强调“大”和“小”在句子中的语调变化。
（3）字词解析，巩固理解
① 教师选取文中关键生字，如“自”“己”，讲解字形特点和含义。
② 学生尝试用新学的生字造句，如“我自己穿衣”“我自己系鞋带”。
③ 通过游戏“字词接龙”，让学生在轻松的氛围中记忆生字。
在这一环节，教师要关注学生对生字的掌握情况，及时给予反馈和指导。同时，通过游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在初读过程中就能对课文有初步的感知和理解。
（三）字词探索与书写实践
（1）生字结构探秘
① “大”字探秘：引导学生观察“大”字，发现它是由“人”字加一点组成，讲解“大”字的象形含义。
② “小”字故事：讲述“小”字的演变过程，让学生了解“小”字的古文字形体，激发学习兴趣。
（2）书写挑战
观察示范：教师在黑板上规范书写“自”“己”“衣”3个生字，强调笔画顺序和字形特点。
② 动手尝试：学生在练习本上模仿书写，教师巡回指导，纠正错误书写习惯。
③ 书写比赛：分组进行书写比赛，看哪一组的字写得最规范、最漂亮，增强学习的趣味性。
（3）字义理解与应用
① “自”字联想：引导学生通过“自”字的形状，联想到它代表“鼻子”的意思，理解“自己”的含义。
② “己”字游戏：设计“找朋友”游戏，让学生找出与“己”字相关的字，如“已经”“自己”，巩固记忆。
③ “衣”字生活化：让学生指出自己身上的衣服部位，将字与生活实际相结合，加深理解。
（4）情境对话
① 设计情境：模拟日常生活场景，如“我自己穿衣”“我自己系鞋带”，让学生用新学的字词进行简单对话。
② 分角色表演：学生分组扮演课文中的角色，用课文中的句子进行表演，活学活用新学的字词。
（5）字词填空
1. 当我______按钮时，我觉得自己很小。
2. 当我______听到雷声时，我会喊妈妈。
3. 当我______穿衣服时，我觉得自己很大。
4. 当我______系鞋带时，我觉得自己很能干。
答案：
1. 当我够不到按钮时，我觉得自己很小。
2. 当我害怕听到雷声时，我会喊妈妈。
3. 当我自己能穿衣服时，我觉得自己很大。
4. 当我自己能系鞋带时，我觉得自己很能干。
分析与设计目的：通过填空题，检验学生对课文内容的理解，同时锻炼他们的语言组织能力，使学生能更好地将所学知识运用到实际情境中。
（四）课文解析
（1）情境再现
① 教师朗读课文第一部分，如“我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。”
② 学生模仿动作，尝试自己穿衣服，体验“大”的感觉。
（2）角色扮演
① 分组进行角色扮演，一组扮演“能干的小朋友”，一组扮演“需要帮助的小朋友”。
② 模拟情境，如“我够不到按钮的时候，我觉得自己很小。”
（3）情境讨论
① 提问：在哪些情况下，你会觉得自己很大？在哪些情况下，又会觉得自己很小？
② 学生分享自己的经历，如“当我在幼儿园帮助老师收拾玩具时，我觉得自己很大。”
（4）情境拓展
① 展示一些生活中的场景，如“当我不怕黑，自己关灯睡觉时，我觉得自己很大。”
② 引导学生思考还有哪些类似的情境，可以让自己感到“大”或“小”。
通过以上步骤，学生不仅理解了课文中的情境，还能将这些情境与自己的生活经验相结合，进一步体会“大”与“小”的概念。同时，角色扮演和情境讨论增加了课堂的趣味性，激发了学生的参与热情，使他们更深入地理解课文内容。
（五）互动问答与课文解析
（1）生字词分析
① 分析“时”和“候”的读音和含义，让学生跟读并尝试在句子中使用。
② 以“自”“己”“衣”为例，讲解“大”和“小”字的结构，引导学生发现字形特点。
（2）情境体验
① 选取课文中“我自己穿衣服的时候”和“我够不到按钮的时候”两个场景，让学生模仿动作，感受“大”和“小”。
② 展示课文插图，引导学生描述图片中的场景，用“大”或“小”来描述自己在情境中的感受。
（3）生活实例分享
① 提问学生：“你还记得生活中哪些事情让你觉得自己很大，哪些事情又让你觉得自己很小吗？”
② 分组讨论，每组分享一个生活实例，全班交流，教师适时引导，帮助学生理解“大”与“小”的相对性。
（4）情境问答
① 教师提问：“为什么在你够不到按钮的时候，你会觉得自己很小？”
② 学生尝试回答，教师补充解释：“因为这表明在某些事情上，你还需要帮助，就像小朋友一样。”
（5）角色扮演
① 分配角色，一部分学生扮演“大孩子”，另一部分学生扮演“小孩子”，模拟课文中的场景。
② 角色互换，让学生体验不同角色带来的“大”与“小”的感觉，加深理解。
通过以上互动问答和课文解析，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字词，理解课文内容，同时激发他们的想象力和表达能力，使他们更好地认识到“大”与“小”的相对性。
六、课堂总结
1. 总结本课学习的生字和理解“大”与“小”的关键点。
2. 引导学生认识到“大”与“小”是相对的，随着成长，我们的能力也在不断变化。
七、布置作业
1. 回家后尝试自己做一件以前不会做的事情，体验成长的快乐。
2. 以“我觉得自己很大”或“我觉得自己很小”为开头，写一段话，描述生活中的一个场景。

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