资源简介

小学语文《中国民间故事》阅读交流课教学设计
课标理念
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“整本书阅读”的学习任务群，并明确要求：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
教材分析
民间故事是中华民族宝贵的文化遗产，是古代劳动人民智慧的结晶。民间故事包罗万象，丰富的想象力、独具一格的传奇色彩、生动有趣的故事情节让民间故事具有了奇妙的吸引力，万事万物都是民间故事题材和素材的源泉。
《中国民间故事》为统编版小学语文教科书五年级上册“快乐读书吧”的推荐书目，本节课交流的版本由江西高校出版社出版，方洲树人主编。全书精选45个故事，包含了神话传说、历史人物传说、民间传说等。故事从现实生活出发，又突破现实生活，加入了许多神奇的想象，使一个个小故事经久流传。
从这些故事里，我们可以看到古代劳动人民勤劳、善良、勇敢等优秀的品质，同时故事也批判了自私、贪婪、残酷等丑恶行为和部分社会现实，表达了他们对真善美的追求。
五年级上册第三单元文体单元，选编了民间故事。民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素，在“快乐读书吧”中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。民间故事内容浅显易懂，学生乐于阅读，通过本单元的学习，学生逐渐会加深对中国民间故事的认识。因此，我们选择了《中国民间故事》作为导读书目。
教学目标：
1.乐于分享，探究中国民间故事文本价值和叙事特点。
2.传承中国民间故事的文化精髓，提升阅读民间故事的兴趣。
教学重点：
交流民间故事，探究中国民间故事文本价值和叙事特点。
教学难点
感受民间故事的特点，体会故事中表达的美好愿望。发挥想象，用多种方法创造性复述故事。
教学准备：
课前熟读《中国民间故事》，搜集民间故事的资料，教学课件
教学过程：
一、导入
1.师：同学们在前一阶段阅读了一些民间故事，初步感知了民间故事的特点。这节课就请跟随梁老师继续阅读更多的中国民间故事，感悟民间故事的特点，体悟其中蕴含的智慧和情感。
2.今天为大家带来了几幅图片，请大家看图猜故事。
3.板书课题。
二、聚焦结局，探究主旨。
1.师：课前同学们借助表格梳理了这些民间故事的内容、特点，你能给大家分享一下吗？
2.观察一下梳理的故事结局，你发现了什么？仅仅是这三个故事有这样的特点吗？关联其他故事，（如《田螺姑娘》）你还发现了什么？
3.师：正如同学们所发现的那样，中国民间故事有一个共通的特点，那就是寄托着人们美好的愿望。勤劳善良的人们都过上了幸福美好的生活；自私贪婪的人最终会受到惩罚。请大家再次梳理人物的性格特点，你又发现了什么？
（1）结局美好。
（2）寄托着人们美好的愿望。
三、聚焦人物，探究人物形象特点。
1.师：请大家再次梳理人物的性格特点，你又发现了什么？
指名说。
2.师：同学们，你们看，这是一位同学绘制的“人物面面观”卡片，你们认可他的梳理吗？
3.你们能不能利用“人物面面观”卡片梳理《孟姜女哭长城》中孟姜女的人物形象呢？
学生梳理，回答。
4.师总结：在刚才的学习当中，我们将目光聚焦到了故事的主人公身上，对民间故事的主角有了更深入的了解。但一个故事中还有其他角色，那么其他角色与主人公有什么关系呢？
以《一根扁担》为例，观察这个民间故事的人物关系图，你有什么发现？对比不同故事中的不同人物角色，观察你的人物关系图，你又有什么发现？
学生分享、交流。
5.师总结：这也是中国民间故事的一个重要特点。有主人公，有作对者，才会有冲突，这样故事才会更加精彩，从而吸引听众和读者。
刚才的学习，我们借助表格了解了中国民民间故事寄托着朴素美好的愿望的特点，同时也了解到中国民间故事在人物刻画方面的特点。
四、聚焦问题的解决过程，探究情节的特点
1.师过渡：这是老师梳理的《梁山泊与祝英台》的情节图，你能给大家说说这个故事的情节吗？
2.聚焦问题的解决过程：课前大家已经梳理了自己喜爱的故事情节，观察你绘制的情节曲线图，民间故事中，主人公遇到问题时，会怎样解决问题，最后取得成功的呢？
预设1：主人公在解决问题的过程中，通常会遇到困难，但是最后都会得到一个法宝，然后顺利解决问题。
预设2：故事中的主人公除了有一个帮助者，还会有一个作对者。例如.......
师总结：通过一个故事勾连不同的故事，不同人物共同推动情节的发展，让故事更加有魅力。使得民间故事的情节发展曲折动人。
五、探究大胆的想象
过渡：民间故事的情节如此曲折动人，最后的结局又是皆大欢喜，这让我们读者在阅读之余不禁会感叹：民间故事真有趣，故事情节太神奇了。你能给我们说说民间故事的神奇之处吗？那么，为什么会这么神奇呢？
预设：这有赖于民间故事丰富大胆的想象。
六、探究叙事特点
1.以《龙牙颗颗钉满天》为例。
2.你还发现哪些故事具有类似特点？
《鲁班学艺》《金斧头银斧头》等等。
总结：民间故事具有同类型的重复结构的叙述特点。了解了民间故事的叙事特点，我们也能快速提取信息，把握故事的主要内容。
七、探究语言特点
1.出示词语
问:哪一组词语是民间故事的语言？
明确：民间故事更加口语化
2.民间故事的语言还有什么特点？
明确：具有地方特色；歌谣化。
八、课堂总结
总结：经过这段时间阅读《中国民间故事》，大家对民间故事有了较深的了解。或许你对民间故事里的神奇的宝物很感兴趣，或许你对民间故事里的反派人物感兴趣，也许你对四大民间故事中的女性角色感兴趣……留给我们的，不仅是故事，更是对人生价值的思考。通过学习，交流，我们了解到中国民间故事寄托着人们朴素美好的愿望，人物形象特点鲜明，情节曲折动人，想象丰富大胆，语言通俗易懂，口语化，富有地方色彩。正是因为有了这些特点，从而使得中国民间故事口口相传，代代流传。人们最朴素美好的愿望，如今，仍需传承下去。
当然，我们阅读的不仅仅只是这一本民间故事，还有欧洲民间故事和非洲民间故事，我们也可以用比较阅读的方式，去读一读不同国家和地区的民间故事，发现不同国家和地区之间的文化差异。九、布置作业
1.我是民间故事传讲人：把你喜欢的民间故事讲给你身边的人听。
2.看看其它版本的《中国民间故事》。
3.阅读其它国家的民间故事，对比中国的民间故事，找找其中的异同。
（汇编班级民间故事集。需注意：1.版本选择；2.分组选择；调整内容。）

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