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习作：漫画的启示（第1课时）
1．能读懂漫画的内容。
2．能借助标题或提示语，联系生活，从漫画中获得启示。
1．能读懂漫画的内容。
2．能借助标题或提示语，联系生活，从漫画中获得启示。
能借助标题或提示语，联系生活，从漫画中获得启示。
新课导入
教师：同学们看过漫画吗？漫画与其他图画有什么不同呢？
（学生自由发表观点。）
教师：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。画家通过各种手法，讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。今天，让我们一起欣赏两幅漫画，看看它们能给我们带来哪些启示。
探究新知
合作探究
（一）探究一：观察漫画，读懂图意。
1．观察第一幅漫画，学习方法，读懂图意。
教师：请同学们认真观察第一幅漫画，说说这幅漫画由哪两部分构成。
学生：这幅漫画由文字和图画两部分构成。
教师：请同学们观察漫画中的图画部分，说说图画上有什么。
学生：有两个人、一棵小树苗、一把铁锹和一个水壶。
教师：铁锹、小树苗、滴水的水壶之间有什么关联？同学们从中能发现什么？
学生：铁锹和水壶，表示这棵树苗是刚栽种的。
教师：这两个人在干什么？
学生：一个人手拿水壶站在小树苗旁，另一个人坐在小树苗下回头望着拿水壶的人。
教师：漫画中的两句话分别是谁说的？
学生：拿水壶的人问“你干什么？”，坐在小树苗下的人回答“等着乘凉”。
教师：同学们从漫画中读出了什么？它有什么寓意？
预设：
学生1：树下的这个人没有付出劳动，只等着坐享其成，这种行为真令人不齿。
学生2：树下的这个人不顾事物的发展规律，异想天开。
2．根据方法，观察第二幅漫画。
教师：同学们一起来总结观察漫画的方法吧。
（1）师生共同总结方法。
第一步：观察图画部分，注意观察有什么、怎么样。
第二步：观察文字部分，注意文字和图画之间的联系。
第三步：根据漫画内容，思考漫画的寓意。
教师：请同学们按照方法，观察一下第二幅漫画吧。
（2）学生根据方法自行观察第二幅漫画。
（3）班级内交流分享。
教师：第二幅漫画上有什么？怎么样？
学生：有树桩、小树苗和啄木鸟。大量的树木被砍伐，到处都是光秃秃的树桩，仅有的两棵树苗还特别小。啄木鸟站在低矮的树桩上。
教师：漫画中的文字是什么？文字和图画部分什么关系？
学生：文字是“待业啄木鸟”，表示图画中的啄木鸟站在树桩上无事可做，一脸茫然，处在“待业”状态。
教师：同学们从漫画中读出了什么？这幅漫画有什么寓意？
学生：啄木鸟本来应该勤奋地穿梭在森林中捉虫，现在却只能站在树桩上“待业”，这是乱砍滥伐带来的后果。
（二）探究二：联系生活，思考漫画的寓意。
1．联系生活，思考第一幅漫画的寓意。
教师：生活中你见过坐享其成、不劳而获的人吗？
（1）学生结合生活实际进行思考。
（2）班级内交流。
预设：
学生1：大扫除的时候，大部分同学非常积极，又是擦窗户，又是扫地，把教室打扫得特别干净。但是也有个别同学总是偷懒，打扫卫生的时候偷偷躲起来，等打扫完了再回来。
学生2：社会上的一些“啃老族”，自己不努力，一味依靠父母。
教师：同学们怎样看待那些坐享其成，不劳而获的人呢？
预设：
学生1：我们应该批评这种不劳而获的人。
学生2：我们应该告诉他们不劳而获终会害己。
学生3：我们应该时刻约束自己，时刻谨记付出才有收获。
2．联系生活，思考第二幅漫画的寓意。
教师：第二幅漫画讲的是乱砍滥伐给环境造成了很大的影响，除了啄木鸟受影响，同学们认为还会有哪些变化呢？
预设：
学生1：树木被破坏，不仅影响啄木鸟，也会影响其他动物，让它们失去家园。
学生2：树木能减少温室气体涵养水源，调节气候。如果树木被大量砍伐，会加速气候变化。
学生3：树木的根系可以保持水土，如果树木被砍伐，可能会造成水土流失。
学生4：树木属于大自然很重要的一部分，乱砍滥伐不仅影响大自然，最终受害的还是人类自己。
教师：面对这种情况，我们应该怎么做呢？
预设：
学生1：禁止乱砍滥伐。
学生2：保护树木从我做起，少用树木做成的一次性的物品，比如一次性筷子。
学生3：科学地植树造林，保持生态平衡。
【设计意图】引导学生学会读懂漫画，并结合生活实际进一步思考，激发学生学习的兴趣，为习作作铺垫。
课堂小结
这节课，我们读懂了漫画的内容，并联系生活，从漫画中获得了启示。
布置作业
再读漫画，思考漫画给你的启示，构思习作。
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1．能写清楚漫画的内容。
2．联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
3．相互评价并根据建议修改。
1．能写清楚漫画的内容。
2．联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
新课导入
教师：上节课，我们观察了漫画的内容并联系生活获得了启示，这节课让我们一起写一写吧。
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习范文，借鉴写法。
教师：开始习作之前我们先阅读一篇范文，学习如何构思行文。
出示范文：
天下没有免费的午餐
今天，我在课本上看到一幅漫画。上面画的是一个人刚栽完一棵小树苗，正要提着水壶给小树苗浇水。这时，他看到另一个人坐在小树苗下，便问：“你干什么？”这个人扭过头来，对他说：“等着乘凉。”
看了这幅漫画，你是不是很想笑？俗话说得好：“天下没有免费的午餐。”要想有所收获，就要付出汗水。你看他，坐在那里什么都不干，只是想着在树荫下乘凉，这种不劳而获的行为，真是可耻。
其实在我们的生活中也有这样的情况。比如班级大扫除的时候，大部分同学非常积极，又是擦窗户，又是扫地，把教室打扫得特别干净。但是也有个别同学总是偷懒，打扫卫生的时候偷偷躲起来，等别人打扫完了再回来享受大家的劳动成果。
除此之外，社会上还有一些“啃老族”。这些人主动放弃了就业的机会，选择在家“躺平”，衣食住行全靠父母。他们不求上进，只想坐享其成。
天下没有免费的午餐，这种不劳而获、坐享其成的行为是可耻的。我们应该抵制这种行为，更应该约束自己，不做这样的人！
预设：
学生1：先概述漫画的内容，然后写从漫画中得到的启示，接着联系生活实际使自己的感悟得以印证，有理有据，也使漫画的主旨得到进一步的体现。
学生2：思路连贯，主题鲜明，衔接自然。
学生3：在结尾处对读者提出要求，抒发了强烈的情感。
（二）探究二：选择漫画进行习作。
教师：请同学们选择一幅漫画进行习作。习作时可以参考下面的思路。
出示习作思路：
第一部分：叙述画面内容。可以根据画面中的信息，写清楚有什么、怎么样。还可以依据漫画提供的线索，进行合理想象，丰富画面内容，使之情节化、故事化。
第二部分：写由漫画引发的思考，表达自己的想法。这部分内容要承接上文对画面的描述，不能脱离漫画内容。
第三部分：联系生活实际，由画面呈现的内容联想到类似的现象或者这种现象带来的影响，表达自己的看法或提出具体的建议。
第四部分：总结全文。
学生选择一幅漫画进行习作，教师巡视，适时指导。
（三）探究三：评价修改。
教师：同学们都完成了习作。请同学们参照评改标准互相评改。
出示评改标准：
（1）是否写清楚漫画的内容。
（2）是否写清楚从漫画中获得的启示。
（3）是否联系生活实际，联想到类似的现象或者这种现象带来的影响，表达自己的看法或提出具体的建议。
（4）叙述漫画内容和获得的启示衔接是否自然。
（5）书写是否正确，是否有语病或者错别字。
注意：评改者要在习作一旁作批注并要提出修改建议。
学生互相评改习作。只有学生根据评改意见修改习作。
教师选择有代表性的习作在班级内展示。
布置作业
完成习作的修改和誊写。
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