资源简介

(共25张PPT)
Unit 1 How can I get there
Part B Read and write
（人教PEP版）六年级
上
Warm up: Let’s sing
Let's review: Read and eat the pizza
science museum
post office
cinema
hospital
bookstore
turn left
turn right
go straight
next to
crossing
Pre-reading: Let’s guess
map
compass
DBS
stars
Pre-reading: Think and say
map
compass
BDS
stars
What can they do for people
They can help people ____________.
find places
map
compass
BDS
stars
If you’re in a car.
Which of these can help you find a place
Pre-reading: Let's discuss
Good to know
BDS
BeiDou Navigation Satellite System（北斗卫星导航系统）的简称，拥有行车导航功能。能够准确地帮助人们找到所要去的地方，便捷而实用。
Good to know
While-reading: Read and choose
Where is the Italian restaurant
Do Wu Binbin and Mike know where the Italian restaurant is
Task1:Read the passage and underline the places,and fill in the blanks.
cinema
bookstore
hospital
How many places did they by
Two
While-reading: Read and answer
While-reading: Read and answer
Who can help them find
the Italian restaurant
Why
Robin.
Robin has BDS.
While-reading: Read and choose
What is Robin’s new feature
He can find food.
He can find the way.
特点
give
While-reading: Read, underline and answer
How many places did they pass by _________
经过
Underline them in the text.
Two
cinema
bookstore
restaurant
hospital
near
far
= not near
While-reading: Read and draw the routine
There is the restaurant.
While-reading: Read and find
Which word under the fourth text means “奏效，起作用“？______________
works
work
工作
My mum worked last night.
奏效，起作用
My BDS works.
Post-reading: Listen and imitate
Post-reading: Act out the text
S1: narrator
S2: Robin
S3: Mike
S4: Wu Binbin
Post-reading: Fill in the blanks. Then retell the story.
Wu Binbin and his friends want to eat some pizza in an Italian restaurant. They _________ and ____________________.
They _________ and then turn right again.
go straight
turn left at the bookstore
turn right
Summary
cinema
bookstore
hospital
Italian restaurant
Robin has BDS!
Robin has
BDS.
Follow
me,
please!
Is it
far
Where is the
restaurant
Listen, look and say.
Tips for pronunciation
表示升调
表示降调
陈述句
祈使句
一般疑问句
特殊疑问句
Try to read
I have a book.
Is there a restaurant
How can I get there
Come in, please!
I like pizza.
Is she your mother
What’s your name
Let's go!
Homework
1. 听课文录音，熟练朗读课文
2. 抄写课文，中英文各一遍
3. 试着用英语给别人指路
Thanks!
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PEP六上Unit1 How can I get there 单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 学生能礼貌得体地向他人问路并能够用清晰的语言或借助工具为他人指路，提供帮助。
（二） 教材分析 本单元属于人与社会主题，单元主题是:My city。单元以学习城市中的建筑名词、方位名词以及询问和描述城市设施及其位置的句型。单元内容由浅入深，循序渐进地帮助学生理解新知识，提高学生综合运用知识的能力。通过带领Robin参观的情景主线，让学生感受现代化和科技化带来的魅力，同时寻找本地的特色，激发学生对家乡的热爱之情。本单元围绕“寻找城市设施和遵守城市交通规则”进行话题学习。学生在五年级的基础上继续学习和进一步熟练运用询问物品的方位词。在A部分Let's learn和Let’s talk的对话中，通过Robin和Wu Binbin在博物馆中参观的情境进一步掌握和运用Where is.. -It's.....重点句型。在B部分的Let’s learn和 Let's talk中通过Robin Wu Binbin和Mike寻找餐馆的情境学习核心句型How can we get there -Turn left/right掌握如何问路及其指示回答。在Read and write部分，通过阅读材料，了解了几种辨别方位的方法，并以拓展学生的生活常识。本单元的学习主题是问路与指路。通过单元语篇的学习，学生能礼貌得体地向他人问路并能够用清晰的语言或借助工具为他人指路，提供帮助。
三、学情分析
本刚上 六年级学生已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识。 具备了已经掌握基本的英语听、说、读、写技能。在心理特征上，六年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，六年级的学生已有了五年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，六年级学生即将步入七年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。六年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三、四，五年级的英语学习中已经积累了一定的词汇。并主要从听、说、读等方面学习了一些句型，从六年级开始应该逐步培养学生写的技能。本单元的内容涉及学科科目和日常活动等方面，与学生的生活联系紧密，学生会感到有话可说，有话可写。 法知
四、单元整体设计思路
本单元是人教版英语六年级上册的第一单元， 单元的话题是“How can I get there ”本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A 部分， B 部分和 C 部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴斌斌和 Robin 的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴斌斌和 Robin 的谈话，引出句型 Where is the... It’s…A 部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。 B 部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现 Mike 问路的对话，引出关于路线的一些词汇。第二课时吴斌斌和Mike 看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并回答的句型 How can we get there Turn left/right....,并进一步表达句型 Where is the ... It’s next to...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴斌斌、Mike 和 Robin 寻找意大利餐馆， 拓展本单元所学句型。B 部分重点是掌握词汇和问路及回答的句型 How can we get there Turn left/right... C 部分包括听力测试、介词词组的总结和故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
五、单元总目标
( 一 )能力目标 （1）能够正确使用 science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right 这些单词和词组描述城市设施及其位置。 （2）能够在情景中运用句型询问地点并作答：—Where is the.... —It’s ...能够在情景中运用句型问路并描述路线。—How can we get there —Turn left/right at the... (3）能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。 (二)知识目标 1.能 够 听、说、读、写单词 和词 组：science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right 2.能够听、说、认读单词：ask, sir, interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get, GPS, street, gave, feature, follow, far, tell 3.能够听、说、读、写句型：—Where is the... —It’s near the door.—How can we get there —Turn left at the bookstore. 4.能够掌握句式：Where+系动词+地点名词？It+系动词+表示地点的介词短语。How can I/we + get to +地点？ 5.知道英语句子有升降调。 (三)情感目标: 1.能够在迷路时主动寻求帮助。 2.能够适当饮食，不暴饮暴食。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 授课内容 Part B:Read and write
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是人教版六年级上册第一单元第五课时。主要围绕“Robin 运用 GPS 找到饭店”这一话题展开，通过文本学习词汇 far, GPS, gave, feature, follow, tell 及能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。引导学生了解英语句子中的升降调，并能在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。培养学生的思维能力， 学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第一单元知识的拓展。本课时的重点是能够听、说认读单词 far, GPS, gave, feature, follow, tell 以及能够捕捉文本的关键信息，能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。 [How]文本结构和语言修辞 本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过图片了解从古到今辨别方位的几种方法，拓展学生的生活常识。第二部分提供了一篇短文，短文呈现了 Robin 运用 GPS 和Wu Binbin、Mike 找到饭店的情景。短文情节非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。通过学生阅读短文完成教材提供的读写活动。第三部分呈现了几组句子，学生要能够明白并能正确读出英语句子的升降调
二、教学重难点
教学重点 (1) 能够听、说、认读单词和短语：far, GPS, gave, feature, follow, tell。 (2)能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题
教学难点 1.能够通过相关细节猜测词义。 2.能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Greeting to the teacher
While-task 1.Let’s review S1: BDS S2: map S3:BDS 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
2. Pre - reading ①Let’s guess ②Think and say S1: map S2:BD 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
3 while-reading Task1:Read and choose S1: bookstore S 2: hospital S2: two 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Task2:Read and answer S1:at the bookstore
Task3；Read and find S1:go straight 通过思考，加深对对话的理解
Post-task Listen and imitation Robin: We’re in front of the cinema. Let’s go straight and turn left at the bookstore. Follow me, please! 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
2. Role-play 4:Practice Mike: Is it far Robin: No. Now we are behind the hospital. Let’s turn right and then turn right again.
5:Summary
6.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
Unit1: How can I get there B:Read and write

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