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(共19张PPT)
义务教育冀教版五年级下册第六单元
分数四则混合运算
目录
教材内容
01
教学目标以及重难点
03
教学过程
05
学情分析
02
教法、学法
04
板书设计
06
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
评价分析
内容解析
目标设置
教学过程
分数四则混合运算的学习能够帮助学生更好地解决生活中的实际问题。通过运用分数四则混合运算的知识，学生可以更加准确地描述和解释现实世界中的数量关系，提高数学应用的意识和能力。
教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
目标设置
教学过程
目标设置
内容解析
经历自主计算分数四则混合运算、简便运用的过程。
学习目标
一
在运用已有知识计算分数四则混合运算的过程中，获得积极的情感体验，培养知识迁移和自主学习的能力。
学习目标
三
会灵活运用计算方法进行简单的分数四则混合运算。
学习目标
二
评价分析
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
在教学过程中，教师应注重引导学生回顾整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，帮助学生将其迁移到分数四则混合运算中来。同时，教师还应提供丰富的练习题，让学生在实践中逐步掌握分数四则混合运算的技巧和方法。
五年级的学生已经具备了一定的数学基础和运算能力，对于整数四则混合运算也较为熟悉。然而，对于分数四则混合运算，学生可能会感到一定的难度和挑战。一方面，学生需要适应分数的运算特点，如运算过程中的约分、通分等；另一方面，学生还需要掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法。
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
难点突破
策略
01
设置问题情境,组织学生积极参与讨论.
02
采用开放式的学习方式,学生体验知识的生成、发展过程.
延迟符
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
策略分析
学情分析
课堂中学生动手操作,感知从特殊到一般的归纳推理.
03
教学难点：掌握分数四则混合运算的运算顺序。
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
策略分析
学情分析
课前准备
教具： 课件、小黑板 学具： 小黑板
延迟符
环节一
环节二
环节三
环节四
环节五
提出问题
导入课题
探究新知
练习提升
小结反思
提高认识
深化拓展
总结方法
内容解析
教学过程
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
复习导入
计算下面各题。
（9＋11）×6
75＋20÷5
100－10×4
＝75＋4
＝79
＝100－40
＝ 60
＝ 20×6
＝ 120
想一想，整数混合运算的顺序是怎样的呢？
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
探究新知
先说一说运算顺序，再计算。
3
4
＋ ÷
1
10
15
16
（1）
＝ ＋ ×
1
10
3
4
16
15
＝ ＋
1
10
4
5
1
1
4
5
＝
9
10
先算除法，
再算加法。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
按从左往右的顺序计算
5
6
÷ ×
1
3
10
9
（2）
＝ × ×
1
3
6
5
10
9
＝ ×
2
5
10
9
1
2
＝
4
9
1
2
还有没有其他计算方法？
5
6
÷ ×
1
3
10
9
＝ × ×
1
3
6
5
10
9
＝
1×6×10
3×5×9
2
2
1
1
＝
4
9
有时灵活运用运算定律，可以使计算简便。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
小
结
只含同一级运算的,按从左往右的顺序计算。
有两级运算的,先算乘除,再算加减。
算式中有括号的,要先算括号里面的,
再算括号外面的。
分数混合运算
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
练一练
(教材P80 T1)
1.用简便方法计算。
2
9
÷ ÷
8
15
4
5
3
4
（ ＋ ）÷
7
8
1
4
1
7
÷7＋ ×
8
13
6
13
＝ × ×
8
15
9
2
5
4
＝
8×9× 5 15×2×4
3
1
1
1
1
1
＝3
＝ ×4＋ ×4
7
8
3
4
＝ ＋3
7
2
＝
13
2
＝ × ＋ ×
8
13
1
7
1
7
6
13
＝（ ＋ ）×
8
13
1
7
6
13
＝ ×
14
13
1
7
＝
2
13
2
1
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
(教材P80 T2)
3
7
÷ －
9
56
2
9
3
4
＋ ×
2
3
8
9
7
12
× ÷
7
10
1
6
2.先说一说运算顺序，再计算。
＝ × －
9
56
7
3
2
9
＝ －
3
8
2
9
＝ －
27
72
16
72
＝
11
72
＝ ＋
2
3
2
3
＝
4
3
＝ × ×
7
10
1
6
12
7
＝
7×1×12
10×6×7
1
1
8
1
1
＝
1
5
1
3
1
5
（同桌间互相说一说运算顺序）
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
环节五
小结反思、提高认识
看到四则混合题，找找括号有没有，
先小后中脱掉它，步步认真要仔细。
要是没有括号的，先算乘除再加减，
逐步验算要及时，巧妙灵活一定对。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
内容解析
目标设置
教学过程
评价分析
环节六
作业布置
通过微课作为正式课堂的有效补充，让学生可以充分利用课下时间来提高自己。
课前预学和课后作业均采用微课、在线教等技术手段对学生的分析理解能力、知识点掌握程度等方面及时跟进指导。
板书设计及依据
分数四则混合运算
设计依据：力求简洁，内容和形式高度统一。使学生对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象。
分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
学情分析
策略分析
目标检测
目标设置
教学过程
评价分析
内容解析
本节课最大特点是教学环节、层次鲜明.
在整数四则混合运算的基础上，学生能较快，较容易掌握分数四则混合运算的运算顺序。但对简便运算，很多学生掌握不够灵活。为了让学生学好这个内容，先是让学生充分掌握了各类的运算定律，在教学例题时，让学生充分观察发现题目的特点，学生掌握得还不错，但是对简算还要让学生不断地多做多练，做到灵活解答。
谢谢观看
汇报人姓名

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