资源简介

19、剃头大师
教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018版
内容来源：小学三年级《语文（下册）》第六组
主题：多彩童年
课时：共2课时
授课对象：三年级学生
设计者：三语组
目标确定的依据
1.基于课程标准
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，感受生动的和优美的语言。联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对文中不理解的地方提出质疑。
2.教材分析
这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头、姑父为了给小沙剃头每次都要押着小沙去，有一次“我”回家，小沙央求“我”给剃，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣当作围裙弄得都是发茬，结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了头。
3.学情分析
（1）基于识字写字：三年级已经有一定的词语积累量，并且通过课文中的拼音的帮助，能够自主读通课文，通过查字典、联系上下文和老师讲解，理解生词意思。
（2）基于阅读：本课课文语言生动，十分贴近儿童的生活和情趣，学生都有过理发的经历，教学时，要让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”这两个称呼，要通过讨论、多媒体课件等帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。
教学目标：
1．认识“剃、执”等10个要求会认的生字。会写“表、胆、”等12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道“剃头大师”和“害人精”这两个称呼分别指的是谁和为什么这样称呼他们。
评价任务：
借助拼音认读10个生字，交流识字方法，正确书写“表、胆、”等12个生字.
2. 通过范读、指名读、齐读等形式，在阅读、理解内容的基础上，总结主要内容，理解“剃头大师”和“害人精”这两个称呼分别指的是谁和为什么这样称呼他们。
教学过程
第一课时
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 激趣导入 活动一 提问导入 你们愿意理发吗？你们对理发师的印象如何？小沙他特别害怕理发，在他身上发生了怎样的故事呢？ 2．板书课题，并齐读课题。 通过提问的方式揭示课题，激发学生学习新课的积极性。
环节二 初读课文 识记生字 活动一 学生自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字请教老师、同学或查字典。 学生分段朗读课文。 3．认读生字，指正字音。 4、利用生字卡片小组内互读生字。 5、课件出示课文中带有生字的句子，，在语境中识字。 6、课文中哪些词语不理解？大家共同交流。 学生初读感知，在读中认识生字。通过师生共同交流理解词语 （评价目标一）
环节三 通读课文，初步感知课文内容 活动一： 1．有感情朗读课文。 2．课文分几部分，每部分主要写了什么？ 朗读课文、师生交流，整体感知课文主要内容。（评价目标二）
3．小组讨论，课文主要讲了什么内容？ （完成目标二）
环节五 学习生字 活动一 1．出示生字认读、组词。 2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。 3．书写点拨。 4．写生字和词语，当堂展评。 （完成目标一） 通过读和写培养学生写字的能力。（评价目标一）
第二课时
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 复习导入新课 活动一 1．听写检查生字新词掌握情况。 2．说说这篇课文的主要内容。 （完成目标一、二） 通过复习导入新课，激发学生继续学习的热情。 （评价目标一、二）
环节二 再读课文，深入理解课文内容 活动一 通读课文，边读边思考：你读懂了什么？ 小组交流，回答问题。 3.知道“剃头大师”和“害人精”这两个称呼分别指的是谁和为什么这样称呼他们？ 4.同桌讨论交流。 5.“我”这个“剃头大师”给表弟理的发怎么样？ 6.结果怎样？ （完成目标二） 通过朗读课文和小组内合作交流，理解文章。 （评价目标二）
环节三 感悟 活动一 1.这篇课文有意思吗？ 2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？ 3.总结 （完成目标二） 通过交流，理解文章内容。 （评价目标二）
环节四 延伸 活动一 1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。 2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。
板书设计
19.剃头大师
剃头大师害人精
老师傅 我
反思：三年级已经有一定的词语积累量，并且通过课文中的拼音的帮助，能够自主读通课文，通过查字典、联系上下文和老师讲解，理解生词意思。本课课文语言生动，十分贴近儿童的生活和情趣，学生都有过理发的经历，教学时，要让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”这两个称呼，要通过讨论、多媒体课件等帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。

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