资源简介

一下18《棉花姑娘》教案
【教材解读】
本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。
【教学目标】
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”两个字。
2.能正确、流利地朗读课文；了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重难点】
正确、流利地朗读课文；了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学过程】
一.谜语导入，读题识字。
导语：先请大家猜一则谜语：叫花不是花，开得白花花。用手摘下来，朵朵能纺纱。（打一植物）谜底是——棉花。
1.学习生字 “棉”。
出示棉花生长图，了解棉花。
拓展积累：棉花是我们生活不可缺少的材料，棉花做的鞋子叫——棉鞋；用棉花填充的衣服叫——棉衣；用棉花填充的被子叫——棉被。
2.导入课题：今天要学习的课文主人公就是棉花，课题为：《棉花姑娘》。
3.学习“姑娘”。 提示：“姑娘”的“娘”读轻声，读准本音后鼻音，生活中妈妈也可以叫“娘”。 一般称哪些人为“姑娘”？课文把棉花当成了一位小姑娘。
4.齐读课题。
二、细读开篇，找出起因，随文识字。
过渡：（出示课文插图）瞧，棉花姑娘发生什么事了？
1、“病”字学习。
a.看图猜字，说说理由。
b.给“病”字找朋友
2、它为什么会生病呢？读第一自然段，找答案（用文中的话来回答）
3、读好第一句话，认识蚜虫。
4、体会棉花姑娘的心情，指导读第二句话。
5、学习“治”
治是我们今天要学习的生字。你有什么办法记住这个字？（加一加，我组词），老师有疑问，“治”为什么是三点水呢？古代洪水泛滥，有个叫禹的人下决心治理洪水，这个故事就是《大禹治水》。治的本意就是治理洪水的意思，出示词语：治水。治理一个国家就是：治国，治理一个家庭，就叫治家。人身体病了需要修整，就叫治病。
6、指导朗读第一自然段。抓住关键词，引导关注“可恶”、“盼望”、“啊”以及标点符号，感受棉花姑娘难过、急切的心情。
三、初读课文，梳理故事，随文识字
过渡：棉花姑娘多么盼望有人给她治病啊，会有谁呢？
学习活动一：听师读课文
1、要求。（1）听准字音，听好句子的停顿。
（2）圈一圈：棉花姑娘请了哪些小伙伴来帮忙？最后又是谁治好了她的病？
2、梳理故事：
（1）交流有哪些小动物来帮忙？
（2）学习“燕、瓢、颗”
a.“燕”看视频字理识字
b.借助图片和形声字规律认识“瓢”字。
c.“颗”与“棵”对比。相同点：读音相同，都是量词；两组词对比，发现用法不同。
（3)借助句式说话，概括全文。
过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都能捉害虫，为什么它们不能帮助棉花姑娘，只有七星瓢虫可以呢？
学习活动二：自由朗读课文
1、要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）画一画：小动物们分别能消灭什么害虫呢？
2.交流连线（课后习题）
3.学习多音字“干”。
4.借助句式说话，小结全文
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，可是（ ）只会（ ），（ ）只会（ ），（ ）只会（ ）。最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。
四、集中学习词语
1.自由读两遍
2.开火车读
3.齐读两遍
五、书写指导
1.出示我会写的字：读一读，仔细观察
2.给生字分类
3.学写“病、医”
【教学反思】
这是一趟家长开放课，本堂的课预设目标是多种方式识字，学习多音字“干”；初读课文，了解课文的主要内容，能够用自己的语言准确、完整、清晰的概括出来；学习两个生字的书写。
但课堂的实际达成目标只完成了前两个。由于在读和语用训练环节花费的时间比较多，检测的人数也有些多，最终导致写字的目标没有完成。
学生是一个独立的有思想的个体，因此课堂的生成往往也会是老师意想不到的。教学设计的进度和学生的生成两者之间该如何去平衡呢？我想这是我需要深度思考的问题，也是我今后在教学设计和教学预设时应该要仔细琢磨的问题。
值得惊喜的是，第二课时的复习导入时，发现孩子们前一天学习的内容吸收、内化的很好，复习检测时特意请了一个学习暂时比较落后的孩子，概括表达也是没一点问题。

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