资源简介

部编版语文五年级下册《跳水》教学设计
教学目标：
1.通过读文寻找推动情节发展的主要原因，感受水手几次笑与故事情节发展的关系。
2.通过对水手孩子的反应来梳理故事情节，聚焦船长的言行，推测他的思维过程。
教学重难点：
理解课文内容，了解事情的起因发展和结局。
用自己的话描述这个故事。
教学过程：
活动一：回顾故事
师：上节课我们学习了课文，读到了一个精彩的故事。谁来借助故事提纲，用自己的话说说这个故事。
出示课后习题的故事提纲：
水手拿猴子取乐——
（猴子抢孩子的帽子，孩子追到桅杆顶端）
——（船长拿枪逼孩子跳水，孩子获救）
活动二：借助水手的笑，理清故事的发展
1.自学填表
找出水手的笑，猴子的反应和孩子的反应之间的对应关系。
水手的笑 猴子的反应 孩子的反应
2.学生自读填写，小组讨论
3.说说水手的笑对情节的推动作用
（1）读句子
师：我们把情节梳理了之后，发现水手的笑像一只手推动着情节往前发展。我们来读一读写水手的句子，体会这笑究竟是怎样的推动情节发展的呢？
（2）说话
请同学们用这样的句式练习说话：
说话：因为水手们笑，所以——
预设1：因为水手们的，所以猴子更加的放肆，才会摘下船长儿子的帽子戴在自己的头上。
预设2：因为水手第二次大笑，所以猴子才会更加放肆，用牙齿咬帽子，用爪子撕。也因为水手笑，孩子才会觉得丢脸，气得脸红追猴子。并且顺着桅杆往上爬。才会有走向横木顶端，处于生死一线的危险关头。
师：同学们真是会读会思考。让我们继续假设推断，如果水手不笑会怎样？
说话：假如水手们不笑会怎样——
预设：假如第一次水手们没有哈哈大笑，猴子不会放肆地去摘下船长儿子的帽子；如果水手们第二次没有大笑起来，猴子也不会更加放肆地用牙齿咬，用爪子撕孩子的帽子；如果水手们没有第三次笑，孩子也不会因为觉得丢脸而转身去追猴子。并且一步步爬上桅杆的顶端，发生危险。
师：是啊，如果水手们一开始就没有一哄笑的状态，故事就不会走到最后危险的境地。
4.推想孩子的内心
师：孩子是怎样一步步走到横杆上的呢？让我们来推向一下他的内心活动。
当猴子抢了孩子的帽子时，孩子想：（ ）
当猴子撕得更凶时，孩子想：（ ）
活动三：船长的思维过程
1.自学思考，聚焦船长的思维过程
师：在那个危急的时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？边读边圈画。
2.自学完成后和同学交流
小组交流，制作思维导图
3.全班交流，捋顺船长的思维过程
当船长看到孩子在横木上时他在想——
如果（ ），那么（ ）；
如果（ ），那么（ ）；
如果（ ），那么（ ）；
4.借助情境，说清船长的思维过程
师：这艘船顺利返航后，记者听说了这件事来采访船长：船长先生，当您看到自己的儿子在高高的横木上身处险境时，您当时是怎么想的？同学们，假如你就是船长，请你结合思维导图，来说说你的思维过程。
活动四：盘点故事情节，延展思维
1.盘点情节，延展思维
师：如果你是船长，事后你会追究谁的责任？说出你的理由。
预设1：我觉得水手们有很大的责任，他们没有及时控制事态的发展，还推波助澜，让猴子一点点更加放肆，把孩子一步步引到了危险的境地。
预设2：我觉得孩子自己也有很大的责任。他如果能不被恼羞成怒的情绪牵着走，也就不会把自己置于危险的境地。
2.读故事，说启发
师：从这个故事中，从船长思维过程，你得到了什么启发？
学生讨论。

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