资源简介

2.《走月亮》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2016年版
内容来源：小学四年级《语文（上册）》第一组第2课
教学主题： 自然之美
课 时：二课时
授课对象：四年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。
基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
2.学情分析
基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。 “卵”字在书写时，容易写错，“填、稻”间架结构不易把握。
基于阅读：学生学习了略读、默读和复述，能够找出走月亮经过了哪些地方，能够联系上下文理解重点词句的意思，通过文字想象画面的能力不足；复述课文大意时没有方法，不能连贯复述；能找出课文中的关键词句，交流感受，但对其表情达意的作用体会不深。
基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。
基于习作：学生能借助课文仿写练笔，但句子不够生动，内容不够具体。
3.教材分析：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。作者用优美的语言，描写了阿妈牵着我的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。本课教学重点是引导学生边读边想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。教学难点是仿照课文写出自己的所见所想。
教学目标
认识8个生字，读准“鹅卵石、风俗”等词语的字音，理解词义，正确书写“卵”字，有感情地朗读课文。
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。重点
能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。难点
评价任务
1.通过指读等形式认读词语，联系上下文理解关键词句的意思，通过读帖、范写、练写、比照，正确书写“卵”字。
2.通过勾画优美生动的词句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜美景，感受我和阿妈浓浓的亲情。
3.通过观察、想象、练写、点评、修改，完成小练笔。
教学过程
第一课时
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 激趣导入，激发兴趣 （5分钟） 活动一 1（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么 2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮） 通过出示图片，让学生直观感受月夜美景。为下文的学习打基础。
环节二 交流预习，初步把握文章内容 （25分钟） 活动一 1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。 教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。 2.指导学生读生词，注意纠正字音。 教师重点指导下列读音和字形。 ①读音：鹅卵石（luǎn） ②字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。 课件出示自读提示，学生自主朗读课文。 完成目标一 通过指读等形式认读词语，联系上下文理解关键词句的意思。 通过读帖、范写、练写、比照，正确书写“卵”字。 （评价目标一）
环节三 朗读课文，梳理顺序 （10分钟） 活动一 1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？ 2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。 3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。 4.有感情朗读课文。 （完成目标二） 通过找线索，多种形式朗读课文的方法引导学生梳理课文的写作顺序。 通过有感情朗读，抓住优美词句引导学生整体感知课文内容，体会课文感情。 （评价目标二）
第二课时
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 谈话导入 （5分钟） 活动一 谈话入题： “我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。 （完成目标二） 用富有诗意的谈话营造美好的学习氛围。通过找关键句段引导学生品读课文感受课文中浓浓的亲情。 （评价目标二）
环节二 精读感悟，品味人物情感 （18分钟） 活动一 1.品析：走过村庄。 第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？ ①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？ ②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？ 2.品析：走过溪边。 在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？ 这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？ 除了现实描写，作者还想到了什么？ 3.品析：过田埂。 在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题： 4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。 “我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？ （完成目标二） 通过勾画优美生动的词句，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中美景，浓浓的亲情。 （评价目标二）
环节三 总结全文，学习写法 （10分钟） 活动一 1.学生再读课文，从整体把握课文内容。 2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。 （完成目标二） 通过再读课文，再次梳理课文的写作顺序，再次感受文中的亲情。 （评价目标二）
环节四 拓展练习 （7分钟） 活动一 1.查找并背诵有关月亮的诗歌。 2.景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。 （完成目标三） 通过学习第六自然段，写一段练笔，写出自己的所见所想。 （评价目标三）
板书设计
教学反思：
《走月亮》是一篇生动而优美的散文。文章通过景物及心情的描写，表达出作者对母亲、对家乡的美好感，在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。

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