资源简介

17《蜡烛燃烧》教学设计
学习目标：
1.知道有些物质发生了变化，构成物体的物质也随之发生了变化。
2.能基于所学知识设计实验，探究蜡烛燃烧发生的变化。
3.乐于尝试运用多种方法探究蜡烛燃烧发生的变化；乐于合作与交流，对探索物质变化充满兴趣。
4.了解科学技术可以改善人们生活。
学习重点：
用实验方法探究蜡烛燃烧时发生的变化。
学习难点：
正确掌握探究步骤和操作方法，具有合作意识，培养探索兴趣。
教具准备：
蜡烛、打火机、小玻璃盘、烧杯、集气瓶、澄清的石灰水。
课前准备：了解关于蜡烛的知识
学习过程:
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 1.同学们喜不喜欢魔术？今天老师给大家带来一个魔术。请同学们仔细观察，见证奇迹的时刻。将澄清石灰水倒入试管，在滴入酚酞试剂。 2.神奇吗？你想不想给大家变个魔术？请一位学生向澄清石灰水内吹入二氧化碳。 3.展示蜡烛：今天老师带来了它，它会变魔术吗？点燃蜡烛固定在小瓷盘中，仔细观察，你看到什么？ 4.蜡烛燃烧会变短，你知道变短的部分去哪了？这节课我们一起来探究蜡烛燃烧。（板书课题，蜡烛燃烧，发光发热） 观察实验现象：澄清石灰水由无色变为红色观察实验现象澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧会变成蜡油烧掉了。蜡烛燃烧会发光发热，蜡烛燃烧会变短。...... 魔术导入，激发学生的兴趣为探究蜡烛燃烧生成二氧化碳作知识的铺垫观察到蜡烛燃烧会发光发热变短。导入课题
二、探究活动 探究活动1： 蜡烛 燃 烧生成水 蜡烛发光发热这是我们能看到或感受到的变化，蜡烛燃烧会变短，变短的部分去哪了？有没有看不到的变化？ 请同学们根据已有的知识和经验，大胆猜一猜，伟大的发现源于大胆的猜测。 同学们展开了想象的翅膀，对蜡烛燃烧的变化提出了自己的猜测。那么怎么来验证我们的猜测？ 思考讨论并猜测蜡烛燃烧会生成水，蜡油蜡烛燃烧会生成气体（二氧化碳）......认识实验器材 小组讨论设计实验步骤。汇报实 让学生大胆提出猜测。让学生提出用实验的方法验证猜测。让学生设计实验步骤。 让学生了解
对！通过实验来验证。下面我们来探究蜡烛燃烧时会生成水，首先认识实验所需要的材料： 燃烧的蜡烛、干燥的烧杯（课件显示）。认识了实验器材，实验步骤是什么呢 小组讨论设计实验步骤。我们来汇报一下你的实验步骤 课件显示实验步骤： 1.用打火机点燃蜡烛。 2.在火焰上方罩上干燥的烧杯，观察烧杯内壁有什么现象。实验中应该注意什么？课件展示实验注意事项： ①.注意安全，烧杯要轻拿轻放。 ②.小组内分工合作，及时记录。教师演示实验过程。请从实验材料盒中取出烧杯，实验报告单，小组分工合作，开始我们的探究。教师巡回指导。同学们实验时表现的很认真，已完成实验的同学请把蜡烛熄灭，放下手中的实验材料，让我们一块来分享一下你们的实验成果吧！实验现象是什么呢？实验现象说明什么？（蜡烛充分燃烧时会生成新物质——水）板书：水刚才有同学猜测，蜡烛燃烧会生成二氧化碳，让我们用实验来验证一下我们的猜测，首先来认识实验材料。 课件显示实验材料：燃烧的蜡烛、集气瓶、澄清的石灰水。你知道澄清的石灰水能帮我们发现什么气体吗？澄清的石灰水与二氧化碳会发生什么反应？请小组合作讨论设计出实验步骤。我们一块来汇报你的实验步骤。 验步骤：汇报实验注意事项学生观看演示过程分组实验学生自由回答实验现象：烧杯内壁会有水雾生成。蜡烛燃烧会生成新的物质 ——水。认识实验器材二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 实验中注意的事项，注意安全探究实验培养学生的动手能力和通过实验解决问题的能力。让学生设计实验步骤
探 究 活动 2：蜡烛 燃 烧生 成 二氧化碳 课件总结显示实验步骤： 1.取一个集气瓶罩在蜡烛的火焰上方； 2.翻转集气瓶，迅速将部分澄清的石灰水倒入集气瓶中并振荡。3.观察集气瓶中的石灰水有什么变化。实验时应注意什么？ 学生汇报实验步骤。学生自主回答实验注意事项。学生观看演示过程学生分组实验。我们发现石灰水变浑浊。蜡烛燃 探究实验培养学生的动手能力和通过实验解决问题的能力。培养学生自己提出问题
课件显示实验注意事项： ①.实验器材轻拿轻放。 ②.避免将石灰水溅到手上 ③.分工合作、注意安全、及时将实验现象记录在实验报告单上。 教师演示实验过程请取出准备好的实验报告单、集气瓶、澄清石灰水，小组分工合作开始实验探究。教师巡视。 快来分享你们的发现。实验现象说明了什么？ 那么通过两次实验探究，我们得出什么结论？总结：蜡烛充分燃烧后生成了水和二氧化碳等新物质。课件显示实验结果。 板书：生成新物质 烧生成气体二氧化碳。蜡烛燃烧生成新物质水和二氧化碳。 解决问题的能力。
三、生活中生成新物质的现象 生活中有好多生成新物质的现象，课下让同学们做了以下探究实验： 纸燃烧、切土豆、鸡蛋壳浸泡在白醋中，谁来分享一下你的探究成果？课件显示特写图（纸燃烧生成灰烬、切土豆变颜色、鸡蛋壳浸泡白醋中冒泡） 板书：变颜色（土豆） 以上探究生成新物质的变化中，常常会伴随哪些现象？ 总结：生成新物质的变化，一般伴随着发光、发热或改变颜色等现象。（课件显示） 学生汇报交流纸燃烧会生成灰烬；土豆切开过一段时会变色；鸡蛋壳浸泡白醋中会冒泡。学生自由回答。有的会发光发热。有的会产生气体。有的改变了颜色。 通过探究实验认识生活中生成新物质现象。让学生结合生活实际了解更多的生成新物质现象。对探究物质变化充满新兴趣。
四、拓展活动 你还知道哪些生成新物质的现象？老师给同学们介绍几种：请看大屏幕。课件显示：面粉发酵、酿造葡萄酒、食物变质、铁生锈。我们所了解的生成新物质的变化在生产、生活中哪些是对我们有帮助哪些会带来不利影响 课下请同学们继续寻找生成新物质在生活中的应用，并用自己喜欢的方式做记录。 学生自由回答。学生回答：面粉发酵酿造葡萄酒对我们是有帮助的，食物变质铁生锈带来不利影响。 了解科学技术可以改善人们的生活。
五、板书设计
课后反思 一、在导入环节以表演魔术引入，演示有趣的变色实验，激发学生的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，感受科学的神奇和魅力。然后请一位学生到讲台上为大家展示一个实验，用一个长吸管向澄清石灰水中吹入二氧化碳，仔细观察有什么变化，通过观察发现，澄清石灰水变浑浊了，这是二氧化碳的性质，也为本课探究并验证蜡烛燃烧生成二氧化碳做了知识的铺垫。 二、教学过程中学生演示实验和分组实验时，时刻提醒学生注意安全，因为澄清石灰水有一定的腐蚀性，蜡烛燃烧也有可能引起学生的烫伤，但也不能矫枉过正，会导致孩子们不敢去挑战这个实验去，应该培养学生敢与挑战的精神。 三、整节课，我向学生传达了科学就在身边的理念，厨房中的科学，还有医学，我们的衣食住行，吃穿用度都有科学的影子，让学生知道科学来源于生活，激发学生爱科学，学科学的兴趣，感受科学的魅力和神奇力量，指导学生学好科学，改变并改善我们的生活。美中不足的是对时间的分配上不是很合理，前松后紧。

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