(核心素养目标)10 温度计的秘密 教案 青岛版(五四制)小学科学三年级下册

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(核心素养目标)10 温度计的秘密 教案 青岛版(五四制)小学科学三年级下册

资源简介

《温度计的秘密》教学设计
【教学目标】
科学观念:
1.一般情况下,液体具有热胀冷缩的性质。
2.温度计能测量温度,是因为液体在一般状况下,具有热胀冷缩的性质。
科学思维:
能尝试用科学推理的方法对观看到的现象作合理的解释。
探究实践:
能用简洁的器材做探究液体热胀冷缩的观看实验,并作实验记录。
态度责任:
尊重证据,愿意合作与交流,乐于用学到的科学知识改善生活。
【重难点】
通过实践操作体验,认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。
【器材预备】
玻璃瓶、烧瓶、烧杯、玻璃管、塑料管、橡皮塞、酒精、红墨水、水(冷、 热)、果汁、醋、抹布、水槽、铁架台。
【教学过程】
一、导入课题
1.科学魔术展示
师:同学们,今天老师给大家带来一个科学小魔术,大家想不想看 生: (预设)想!
师:这就是我的魔术箱,旁边是两杯常用的水,为了让同学们便于观察,我 在里面分别加入了红墨水,并插上带有橡皮塞的塑料管,不要眨眼睛,现在老师 要把这两杯水放入我的魔术箱中,接下来让我们一起来见证奇迹,我看到了奇迹 已经发生了,同学们你们看到了么
生:左边的液面逐渐上升,液面越升越高,右边的塑料管液面没有升高。
师:你观察的真仔细,到底魔术箱里藏有什么呢,我们一起来揭晓,原来是 两杯水,这边是热水,这边是冷水,难道我的魔术和水的温度有关
2.回顾旧知
师:同学们是否还记得我们测量水温的仪器是什么
生:温度计。
师:我们来回忆一下:当把温度计放入热水中时,温度计的液面 生:上 升!
师:当把温度计放入冷水中时,温度计的液面 生:下降!
师:你们不光眼睛好,记忆力也棒!
3.猜测假设
师:我们知道温度计里面装的是液体,温度计的液面上升了,说明液体的什么变了 变得怎样了
那把温度计放入冷水中,温度计的液面下降了,说明液体的什么又变了:变 怎样了
(学生猜想:温度计里的液体 受热时,体积变大;受冷时,体积变小。)
师:同学们的猜测挺大胆的,那你们想不想进一步研究里面的秘密呢
这节课我们就一起来研究《温度计的秘密》板书课题。
二、 合作交流,探究体验
(一)尝试制作模拟温度计
1、指生示范制作模型对照说明
师:既然我们要研究温度计,但温度计是密封的,不能打开,不便于我们研究。所以老师给大家准备了一些简易的材料,分别是:玻璃瓶、 一根插在橡胶塞 内的塑料管、还有一杯染红的酒精。下面,请同学们回忆并结合我们学过的温度 计的构造图,想一想,我们能不能利用这些材料来制作一个温度计模型呢 谁想 上来试一试 (学生上台操作)
学生上台演示
师:你能说说这个模型的各部分分别相当于温度计的哪一部分吗
生: (预设)玻璃瓶相当于玻璃泡,塑料管相当于玻璃管,红色液体相当于 温度计里的酒精。
师:我们看到刚才这位同学先把红色酒精倒入玻璃瓶,耳盖上插着塑料管的 橡胶塞,简易温度计就做好了。
2.完善模型
师:组装时,还需要注意什么 谁来补充
生:瓶盖盖紧。
师:为了实验效果的准确性,瓶盖要盖紧;红色酒精要倒到瓶肩处,这样塑 料管内才会留有少量液体(液柱),方便我们实验。
3.小组组装做建模型
师:现在咱们小组合作组装一下吧,材料老师放在了各个小组的桌面上了, 组装的时候一定要轻拿轻放,注意安全!
学生分组制作温度计模型。
师:你们的动手能力真强!为了便于研究温度计,刚才我们用这些材料并结 合温度计的构造图,制作出了温度计模型。这个过程在科学上叫作建模型。通过 建模型,能够帮助我们发现藏在温度计里的秘密。
(二)探究温度计的秘密
1.探究酒精的热胀冷缩现象
(1)设计实验共同讨论
师:温度计模型做好了,老师还给大家准备了冷水、热水和一支记号笔,想一想 我们该怎样设计实验来验证 (PPT): 液体酒精受热时体积变大;遇冷时体积变小呢 我们先小组讨论一会总结。
(2)学生汇报实验方案
生: (预设)玻璃瓶(温度计)放入热水观察液柱是不是上升,再放入冷水 观察液柱是不是下降。
师:其它组也是这样吗,谁还有补充
生:为了更好的对比:放入热水前用记号笔标明液柱初始位置,放入热水后 等液柱基本不变化时再做标记,最后放入冷水中观察液柱变化)。
师:标记液柱的变化我们看的会更清楚一些。做标记能把温度计拿出水面吗 生:不能
师:实验时还需要注意什么 生:观察液柱变化时要平视;玻璃器材轻拿轻放,小心热水烫伤......老师再补充和强调几点 (PPT)。记住大家的提示,小 组内分工合作,开始实验,并完成试验单(一)。
学生分组实验,教师巡视指导
(3.汇报实验得出实验结论
师:现在我们来汇报一下,通过刚才的实验,你观察到了什么
生:我们组观察到,玻璃瓶放入热水里液柱上升,放入冷水里液柱下降。
师:其它组的发现和他一样吗 实验证明:液柱的上升和下降与什么有关 (确实与温度有关)
师:把玻璃瓶放进热水里,为什么红色液体沿着塑料管上升:是不是红色液 体受热后变多了吗 生:不是,是红色液体的体积变大了。师:也可以说红色 “液体受热体积膨胀”了(边说边贴板书),所以液柱上升。
师:把玻璃瓶放进冷水里,为什么红色液柱下降 是红色的液体遇冷后减少 了吗 生:没有,是遇冷后红色液体的体积变小了。
师:也可以说“液体遇冷体积收缩”"所以液柱下降。 (边说边贴板书)科 学上把这样的性质为“液体的热胀冷缩”。 (贴板书:热胀冷缩)所以刚才的实 验我们得出结论: (PPT) 一般情况下,酒精具有热胀冷缩的性质。
2.探究其他液体的热胀冷缩现象
师:那其他的液体是否也具有热胀冷缩的性质呢 老师今天还准备了准备醋、 果汁、牛奶、和水。为了节省时间,我已经把简易装置做好了。
小组任选一种,用上面同样的方法探究这些液体是否也具有热胀冷缩的性质。 及时填写实验记录单(二)。
学生分组实验
师:实验完成的小组,整理好实验器材,小组内分析你们的实验现象总结结
论。完成实验记录单(二)
学生分组实验,教师巡视指导
师:哪个小组愿意来汇报下你们的发现
汇报实验结果,得出实验结论:
生汇报: (预设)我们组选的是醋,把玻璃瓶放在热水里液柱上升,说明醋 受热体积膨胀了。放冷水里液柱下降,说明醋遇冷体积收缩了。结论:醋有热缩 冷缩的性质。
师:现在我们可不可以总结出: 一般情况下, (液体)都具有热胀冷缩的性 质。
师:我们通过研究水、果汁、牛奶等多种液体得出液体具有热胀冷缩的性质, 像这样由多个例证得出结论的过程,就是在推理。推理可是我们学习科学知识必 备的一种科学探究方法。讲到这里,同学们,你们知道温度计的秘密了吗 ( 老 师指板书)
展示PPT: 温度计是根据液体的 的性质制成的。 (PPT 齐读)
【设计意图:通过对其它液体的探究,使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。 同时培养学生记录与整理实验现象和发现的习惯】
三、 联系生活、拓展应用
1.解决科学问题
师:正巧上几天,老师去超市买了几瓶饮料,大家请看,为什么每瓶饮料都没装满
生: (预设)若装满,夏天温度高,液体受热体积膨胀,瓶子会涨坏。
师:同学们学了知识后就运用到生活,你们可真棒。
【设计意图:科学来源 于生活,又服务于生活,把所学的科学知识运用到生活中去,用来改善、方便我 们的生活,培养学生热爱科学、关注科学的良好习惯。】
2.水的反常膨胀视频
四、畅谈收获
这节课学的快乐吗 你有什么收获想和大家分享一下
五、 拓展作业
小魔术:喷泉实验
师:这又是什么原理呢 大家课下可以查阅资料了解一下。科学探究永无止
境!下节课我们继续探讨!
【设计意图:在问题中开始科学探究,又在问题中延续科学探究。】
六、 板书设计:
温度计的秘密
液体受热 体积膨胀
热胀冷缩
液体遇冷 体积收缩

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