资源简介

《温度计的秘密》教学设计
【教学目标】
科学观念：
1.一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。
2.温度计能测量温度，是因为液体在一般状况下，具有热胀冷缩的性质。
科学思维：
能尝试用科学推理的方法对观看到的现象作合理的解释。
探究实践：
能用简洁的器材做探究液体热胀冷缩的观看实验，并作实验记录。
态度责任：
尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
【重难点】
通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。
【器材预备】
玻璃瓶、烧瓶、烧杯、玻璃管、塑料管、橡皮塞、酒精、红墨水、水(冷、 热)、果汁、醋、抹布、水槽、铁架台。
【教学过程】
一、导入课题
1.科学魔术展示
师：同学们，今天老师给大家带来一个科学小魔术，大家想不想看 生： (预设)想!
师：这就是我的魔术箱，旁边是两杯常用的水，为了让同学们便于观察，我 在里面分别加入了红墨水，并插上带有橡皮塞的塑料管，不要眨眼睛，现在老师 要把这两杯水放入我的魔术箱中，接下来让我们一起来见证奇迹，我看到了奇迹 已经发生了，同学们你们看到了么
生：左边的液面逐渐上升，液面越升越高，右边的塑料管液面没有升高。
师：你观察的真仔细，到底魔术箱里藏有什么呢，我们一起来揭晓，原来是 两杯水，这边是热水，这边是冷水，难道我的魔术和水的温度有关
2.回顾旧知
师：同学们是否还记得我们测量水温的仪器是什么
生：温度计。
师：我们来回忆一下：当把温度计放入热水中时，温度计的液面 生：上 升!
师：当把温度计放入冷水中时，温度计的液面 生：下降!
师：你们不光眼睛好，记忆力也棒!
3.猜测假设
师：我们知道温度计里面装的是液体，温度计的液面上升了，说明液体的什么变了 变得怎样了
那把温度计放入冷水中，温度计的液面下降了，说明液体的什么又变了：变 怎样了
(学生猜想：温度计里的液体 受热时，体积变大；受冷时，体积变小。)
师：同学们的猜测挺大胆的，那你们想不想进一步研究里面的秘密呢
这节课我们就一起来研究《温度计的秘密》板书课题。
二、 合作交流，探究体验
(一)尝试制作模拟温度计
1、指生示范制作模型对照说明
师：既然我们要研究温度计，但温度计是密封的，不能打开，不便于我们研究。所以老师给大家准备了一些简易的材料，分别是：玻璃瓶、 一根插在橡胶塞 内的塑料管、还有一杯染红的酒精。下面，请同学们回忆并结合我们学过的温度 计的构造图，想一想，我们能不能利用这些材料来制作一个温度计模型呢 谁想 上来试一试 (学生上台操作)
学生上台演示
师：你能说说这个模型的各部分分别相当于温度计的哪一部分吗
生： (预设)玻璃瓶相当于玻璃泡，塑料管相当于玻璃管，红色液体相当于 温度计里的酒精。
师：我们看到刚才这位同学先把红色酒精倒入玻璃瓶，耳盖上插着塑料管的 橡胶塞，简易温度计就做好了。
2.完善模型
师：组装时，还需要注意什么 谁来补充
生：瓶盖盖紧。
师：为了实验效果的准确性，瓶盖要盖紧；红色酒精要倒到瓶肩处，这样塑 料管内才会留有少量液体(液柱),方便我们实验。
3.小组组装做建模型
师：现在咱们小组合作组装一下吧，材料老师放在了各个小组的桌面上了， 组装的时候一定要轻拿轻放，注意安全!
学生分组制作温度计模型。
师：你们的动手能力真强!为了便于研究温度计，刚才我们用这些材料并结 合温度计的构造图，制作出了温度计模型。这个过程在科学上叫作建模型。通过 建模型，能够帮助我们发现藏在温度计里的秘密。
(二)探究温度计的秘密
1.探究酒精的热胀冷缩现象
(1)设计实验共同讨论
师：温度计模型做好了，老师还给大家准备了冷水、热水和一支记号笔，想一想 我们该怎样设计实验来验证 (PPT): 液体酒精受热时体积变大；遇冷时体积变小呢 我们先小组讨论一会总结。
(2)学生汇报实验方案
生： (预设)玻璃瓶(温度计)放入热水观察液柱是不是上升，再放入冷水 观察液柱是不是下降。
师：其它组也是这样吗，谁还有补充
生：为了更好的对比：放入热水前用记号笔标明液柱初始位置，放入热水后 等液柱基本不变化时再做标记，最后放入冷水中观察液柱变化)。
师：标记液柱的变化我们看的会更清楚一些。做标记能把温度计拿出水面吗 生：不能
师：实验时还需要注意什么 生：观察液柱变化时要平视；玻璃器材轻拿轻放，小心热水烫伤......老师再补充和强调几点 (PPT)。记住大家的提示，小 组内分工合作，开始实验，并完成试验单(一)。
学生分组实验，教师巡视指导
(3.汇报实验得出实验结论
师：现在我们来汇报一下，通过刚才的实验，你观察到了什么
生：我们组观察到，玻璃瓶放入热水里液柱上升，放入冷水里液柱下降。
师：其它组的发现和他一样吗 实验证明：液柱的上升和下降与什么有关 (确实与温度有关)
师：把玻璃瓶放进热水里，为什么红色液体沿着塑料管上升：是不是红色液 体受热后变多了吗 生：不是，是红色液体的体积变大了。师：也可以说红色 “液体受热体积膨胀”了(边说边贴板书),所以液柱上升。
师：把玻璃瓶放进冷水里，为什么红色液柱下降 是红色的液体遇冷后减少 了吗 生：没有，是遇冷后红色液体的体积变小了。
师：也可以说“液体遇冷体积收缩”"所以液柱下降。 (边说边贴板书)科 学上把这样的性质为“液体的热胀冷缩”。 (贴板书：热胀冷缩)所以刚才的实 验我们得出结论： (PPT) 一般情况下，酒精具有热胀冷缩的性质。
2.探究其他液体的热胀冷缩现象
师：那其他的液体是否也具有热胀冷缩的性质呢 老师今天还准备了准备醋、 果汁、牛奶、和水。为了节省时间，我已经把简易装置做好了。
小组任选一种，用上面同样的方法探究这些液体是否也具有热胀冷缩的性质。 及时填写实验记录单(二)。
学生分组实验
师：实验完成的小组，整理好实验器材，小组内分析你们的实验现象总结结
论。完成实验记录单(二)
学生分组实验，教师巡视指导
师：哪个小组愿意来汇报下你们的发现
汇报实验结果，得出实验结论：
生汇报： (预设)我们组选的是醋，把玻璃瓶放在热水里液柱上升，说明醋 受热体积膨胀了。放冷水里液柱下降，说明醋遇冷体积收缩了。结论：醋有热缩 冷缩的性质。
师：现在我们可不可以总结出： 一般情况下， (液体)都具有热胀冷缩的性 质。
师：我们通过研究水、果汁、牛奶等多种液体得出液体具有热胀冷缩的性质， 像这样由多个例证得出结论的过程，就是在推理。推理可是我们学习科学知识必 备的一种科学探究方法。讲到这里，同学们，你们知道温度计的秘密了吗 ( 老 师指板书)
展示PPT: 温度计是根据液体的 的性质制成的。 (PPT 齐读)
【设计意图：通过对其它液体的探究，使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。 同时培养学生记录与整理实验现象和发现的习惯】
三、 联系生活、拓展应用
1.解决科学问题
师：正巧上几天，老师去超市买了几瓶饮料，大家请看，为什么每瓶饮料都没装满
生： (预设)若装满，夏天温度高，液体受热体积膨胀，瓶子会涨坏。
师：同学们学了知识后就运用到生活，你们可真棒。
【设计意图：科学来源 于生活，又服务于生活，把所学的科学知识运用到生活中去，用来改善、方便我 们的生活，培养学生热爱科学、关注科学的良好习惯。】
2.水的反常膨胀视频
四、畅谈收获
这节课学的快乐吗 你有什么收获想和大家分享一下
五、 拓展作业
小魔术：喷泉实验
师：这又是什么原理呢 大家课下可以查阅资料了解一下。科学探究永无止
境!下节课我们继续探讨!
【设计意图：在问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究。】
六、 板书设计：
温度计的秘密
液体受热 体积膨胀
热胀冷缩
液体遇冷 体积收缩

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