资源简介

《少年中国说》教学设计
教学目标：
1.认识“泻、鳞”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
3.借助课下注释和收集的资料， 理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国热情。
教学重难点：
借助注释和资料，理解课文内容
2.体会少年中国与中国少年之间的联系，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国热情。
教学过程：
一、导入课题
1.课前我们已经查过一些有关本篇课文的一些资料，谁来分享一下（请两个同学）。
2.有谁查过什么是少年中国的吗？
少年中国说是梁启超先生针对1900年国际、国内盛行的一种荒谬言论“中国是老大帝国论”的驳斥！
（我们在一些诗歌里学习过“老大”比如：少小离家老大回。少壮不努力，老大徒伤悲。这里的老大是年龄很大的意思。）
3.老师将大家的资料进行了综合。请自由读一读。
出示资料：时值列强侵华，堂堂华夏竟被西方列强侮辱中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治只能由列强来瓜分中国；在国内也是一片哀嚎、悲叹。一群无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。面对这样的局面，为了唤起国人的爱国热情，为了激起国人的高昂斗志，梁启超先生向全世界发出这样的宣告：“恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在！”他在慷慨激昂中写下了三千多字的《少年中国说》。号召全中国民众振奋起来、团结起来，去拯救我们的国家、我们的民族！
4.课文选择了其中最荡气回肠的三个片段。现在我们就带着这些认知走进今天的学习。
板书课题，齐读课题，出示说的义项，学生选择，明白这里的说是主张的意思。题目的意思：梁启超这个人围绕少年中国发表的言论、主张。
二、初读课文
过渡：这么荡气回肠的文章，我们先要好好地读。
请同学们自由大声朗读课文，读准字音字词，读出气势，读出情感。
（1）学生自由、放声朗读。
（2）出示易错词句，跟读。
（3）师生合作读课文，男女生合作读课文。
三、学习第一段
1.我们先来学习第一段，出示第一段，学生自由大声朗读。
思考：（1）如果把这段话分成两部分，你怎么分？说理由。
2.分成两个层次，你怎么分？
（1）引导学生关注标点。除了这个理由（两个句号）之外，还有其他理由吗？
（2）（第一句写少年的责任。第二句写中国少年和少年中国之间的关系。）
小结：第一句话抛出了一个观点，下面这句话是在解释这个观点。
3.齐读第一句。
（1）梁启超写的这个今日是指什么时候（写这篇文章的时候，也就是1900年）
（2）那时候的中国是怎样的中国呢？XXX同学查询了当时的背景资料？他查阅的资料不是文字，是视频和一些图片。我们一起来看看。
（3）引读：
①那时候的中国是那样的贫穷，人民衣不蔽体，一贫如洗。所以梁启超先生向我们中国少年发出了这样的呼喊：
②那时候的中国是那么的落后，西方国家早已进入了第二次工业革命时代，中国依然是刀耕火种，兵马刀弓，所以梁启超先生向我们中国少年发出了这样的呼喊：
③那时候的中国是那么的弱小，在列强的眼中，我们中国人是这样的猥琐不堪，所以梁启超先生向我们中国少年发出了这样的呼喊：
小结：现在你明白了什么是“不在他人，而全在我少年”了吗？请问我们中国少年担负起怎样的责任？（也就是少年中国需要我们中国少年去复兴，去创造，这是我们中国少年的责任）
4.读第一段第二层。思考：
（1）作者心中的中国少年和少年中国分别是怎样的？将关键词圈画出来。
（2）圈出关键词，完成《课堂作业本》第四题语势图。
（3）汇报交流，圈出了哪些关键词？
①也就是说梁启超先生心中他希望中国少年是这样的一群少年。读……
②他更希望少年中国是这样的一个中国读……
5.探寻表达奥秘
（1）读着这一段，带给你怎样的感觉。（很有节奏感，朗朗上口……）
（2）作者是怎么做到让语言这么富有节奏感、朗朗上口的呢？老师把这些句子重新进行了排列。
（3）读一读，你发现了什么？（句子排列整齐）
是的，我们来读一读这些句子，他们都有什么特点？
①出示：123两句，读一读，有什么发现？其他部分都一样，只有三个字不一样。知道这些字是什么意思吗？富（腰缠万贯吗，精神富有。）
②为什么作者用单个字呢？预设：用词简练
③如果我们把这些单个的字变成词语，我们再来读一读，发现了什么？（表达不出强烈的气势了。）
④哎，我不同意了，既然两个字的词语表达不出气势来，那为什么后面三句却是两个字和四个字的词语呢？不急，我们来读一读，你也许就会有发现。（句式单调，读不出节奏和气势了。原来作者这样安排是为了语言富有节奏感。）板书：富有节奏
6.背诵：
同学们，在当时国民士气如此低落，甚至出现了卖国求荣的情况下，梁启超先生的这篇文章横空出世。全国民众会被激发起怎样的情绪呢？
（1）同学们，你们听，1900年，一位衣衫褴褛的老人在坚定地朗诵着，读（富、强、自由……）
（2）你们再听，一群正在游行示威的青年在激昂地朗诵着，读……少年（ ）则国（ ）
（3）同学们，你们听，无数的仁人志士们，他们也听到了梁启超先生的心声，他们跟着梁启超先生在铿锵有力地朗诵着（出示：少年 国）
7.同学们，1900年，距今已经122年过去了，如果给你一个机会穿越到1900年，如果你读到了这样的文字，你该用怎样的语气来读？慷慨激昂……配乐读。
同学们，122年过去了，我们的中国还是当初那样积贫积弱、内忧外患的中国吗？不是的，你们看……你现在又升起一种怎样的情感？骄傲自豪。
跨越了一百多年，同样的文章，我们读起这样的文字还是如此兴奋，这究竟是为什么呢？因为我们留着相同的血，因为我们同样怀着一颗爱国的心。虽然英魂已不在，但文字永流传。我们再来读读这段话。

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