资源简介

《精卫填海》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版
内容来源：小学四年级语文（上册）第四组第13课《精卫填海》
教学主题：神话
课 时：两课时
授课对象：四年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。书写姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文，，结合生活经验，理解词句的意思。能把握文章主要内容，展开想象，领悟诗文大意。背诵文章。
基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
2.教材分析
《精卫填海》选自《山海经.北山经》。课文共两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，第二句交代了事情的起因以及填海的过程，故事充满神奇的想象，精卫形象跃然纸上。文中多为单音节词，有的和现代汉语相同，有的不同，这就需要我们在讲授的过程中加以引导。课文插图生动形象，可以让学生在理解文章的同时结合插图，感受精卫的坚韧与执着。
3.学情分析
文言文虽然读起来晦涩难懂，但这是学生第三次接触，理解起来会有一定的方法，如学生可以结合注释、插图、生活经验理解文意。《精卫填海》这个故事学生并不陌生，在讲述时可以先让学生谈谈对本篇文章的理解，再加以引导，感受人物形象。最后熟读成诵。
第一课时
学习目标
　　　1.会写“帝、曰”等4个生字，读准“少”这个多音字，会写“帝、曰”等5个字。
　　　2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
评价任务
1. 通过学生交流自学字词、教师检查、师生交流，自写互评等方式掌握本节课会认会写的字，达成目标一。
2.通过自渎课文，个别展示、师范读、有节奏的自读、小组读；男女接背等形式对文章多次朗读，最终会背文章，达成目标二。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 激趣导入 活动一（5分钟） 同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。引出课题。 分享《山海经》的相关信息。 用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。
环节二 初读课文 自学字词 活动一 1.初读课文，读准字音。 （1）学生初读课文，读准字音。 （2）课件出示本课生字，学生自主识记，指导多音字“少”。 （3）出示会写的字，和同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。 课件出示： 帝 曰 溺 返 衔 “帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。 　 学生书写，同桌评议，修改。 通过学生交流自学字词、教师检查、师生交流，自写互评等方式掌握本节课会认会写的字，达成目标一。（评价任务一）
环节三 再读课文 熟读成诵 活动一（10分钟） 1.读通课文。 　（1）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。个别同学展示。 　（2）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。 　（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，自读、同桌读、小组读。 　　　课件出示： 　　　炎帝之/少女 　　　溺/而不返 　　　常衔/西山之木石，以/堙于东海 （4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。 （5）大声朗读课文，读出节奏感。 （6）试着背诵课文。男女接背、齐背。 通过自渎课文，个别展示、师范读、有节奏的自读、小组读；男女接背等形式对文章多次朗读，最终会背文章，达成目标二。（评价任务二）
本节课同学们读熟并会背了《精卫填海》，回家用文言文把精卫填海这个神话讲给身边的人吧。
第二课时
学习目标：
能用自己的话讲述精卫填海的故事。
能交流精卫给自己留下的印象。
评价任务：
通过借助注释，老师引导难点句子，小组交流等方式理解文意，小组讲故事、指生讲故事，使学生能用自己的话讲述精卫填海的故事，达成目标一。
交流精卫变成精卫鸟后做了见什么事，谈对精卫的印象以及受到的启发。达完成目标二。
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 回顾导入 活动一 上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。 2.这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。 检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要学习内容。
环节二 借助注释，了解故事内容。 活动一 1.请同学们读课文，借助注释理解文章大意。不懂的地方可以先做标记。 　　　课件出示： 炎帝 名曰 溺水 返回 衔接 　 生读课文，并理解文意。 　　　教师引导，难点语句。 　　　课件出示： 　　　女娃游于东海 　　　以堙于东海 　　　指导：在理解文意的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。 　　　2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。 　　　课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。 　 3.我们理解了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。 　　　学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。 通过借助注释，老师引导难点句子，小组交流等方式理解文意，小组讲故事、指生讲故事，使学生能用自己的话讲述精卫填海的故事，完成目标一。（评价任务一）
环节三 再读课文，交流精卫给人的印象。 活动一 　　1.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中精卫给你留下了怎样的印象？ 　　　学生回答，教师课件出示相关句子。 　　　课件出示： 　　　常衔西山之木石，以堙于东海。 　　　引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？ 　　　学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。 　　　预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。 　　　从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。 　　　（板书：锲而不舍、不服输） 　　　2.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。 　　　学生交流，并做汇报。 交流精卫变成精卫鸟后做了见什么事，谈对精卫的印象以及受到的启发。完成目标二。（评价任务二）
环节四 课后作业 　1.把精卫填海的故事讲给家长听。 　2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。 给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累。
板书设计：
13.精卫填海
女娃——游于东海，溺而不返 不屈不挠
精卫 ——口衔木石，以湮东海 锲而不舍
教学反思：
1.教学效果（思效）。
小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。
所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。

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