资源简介

《普罗米修斯》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版
内容来源：小学四年级语文（上册）第四组第14课《普罗米修斯》
教学主题：神话故事
课 时：两课时
授课对象：四年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。书写姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文，结合生活经验，理解词句的意思。能把握文章主要内容，复述文章大意，体会文章表达的感情。
基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
2.教材分析
《普罗米修斯》改写自古希腊神话。全文共9个自然段，按照故事发展顺序分为三部分：第一部分（1-2）写故事的起因，第二部分（3-8）是故事的经过，第三部分（9）是故事的结果，故事构思巧妙，充满神奇的想象。本课还配有一幅插图，可以让学生借助插图展开想象，加深对人物的理解。
3.学情分析
学生经过长时间的积累，在读课文方面基本没有什么难度。对于神话故事，也表现出极大的兴趣。文章故事性极强且图文结合，对理解课文，感受人物形象有很大的帮助。但本篇课文选自古希腊神话，众神的名字以及人物关系学生接触较少，在这个方面可以加强引导，以便理清故事内容。
第一课时
学习目标
　1.会认“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨等15个词语。
　 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事的起因、经过、结果。
评价任务
1.通过学生交流自学字词、理解词语意思，归类会写的字，交流易错点，指导书写，自读、小组合作读文，使学生会认会写生字及词语，完成目标一。
2.通过学生自读、小组接读等方式读文，找出众神名字，明白他们之间的关系，知道故事的起因、经过、结果，使学生了解文章大意，完成目标二。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 谈话导入 活动一 同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。今天，我们就去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。板书课题，齐读课题。 以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。
环节二 初读课文 自学字词 活动一 　1.朗读课文，读准字音。 　　学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。 　　课件出示： 　　　悲惨 野兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁链 既然 凶狠 著名 愤怒 获得 　2.齐读词语。 　3.朗读课文。读通句子，读顺课文。理解词语。 　课件出示： 饶恕 吩咐 敬佩 愤愤不平 气急败坏 悲惨 （2）书写指导： 出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”学生按结构把生字归类，同桌交流易错点，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 　4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。 　5.指名读课文，教师评价学生读书的情况。 通过学生交流自学字词、理解词语意思，归类会写的字，交流易错点，指导书写，自读、小组合作读文，使学生会认会写生字及词语，正确流利朗读课文，完成目标一、二（评价任务一、二）
环节三 再读课文 了解文章大意 活动一（10分钟） 　　1.请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找：这个故事写了哪几个神？说出他们的名字。 　　　课件出示： 　　　普罗米修斯 　　　众神的领袖宙斯 　　　火神赫淮斯托斯 　　　大力士赫拉克勒斯 读准众神的名字，说一说他们之间的关系。 　　　2.请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。 　　　课件出示：起因、经过、结果 　　　学生再读课文，了解课文大意。学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。 　　　起因：地面上没有火，人们生活悲惨。 　　　经过：普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。 　　　结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。 通过学生读文，找出众神名字，明白他们之间的关系，知道故事的起因、经过、结果，使学生了解文章大意，完成目标二。（评价任务二）
本节课我们大概知道了普罗米修斯盗火种的故事，回家讲给身边的人听吧。
第二课时
学习目标：
　　1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
　　2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
评价任务：
让学生回顾课文，按照事情起因、经过、结果的顺序讲故事，达成目标一。
自读课文，交流令人印象深刻的段落，品读语句，感受普罗米修斯的形象，达成目标二。。
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 回顾导入 活动一 　上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学按事情的起因、经过、结果来讲一讲这个故事。 让学生回顾课文讲故事，巩固知识的同时完成目标一。
环节二 研读课文 把握人物形象 活动一 1.自读课文，哪个片段令人印象深刻。学生交流，随机学习对应段落。 学习第1～2自然段。 　（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。 　（2）学生对比读第1～2自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。 　课件出示： 　　◇很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 　　◇自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 　①指名分别读第一句话和第二句话。 　②请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？ 　③学生思考问题并进行交流。 　　预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。 　　教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。 　　　（板书：取火种 送人类——爱） 2.学习第6～7自然段。 　 （1）学生读第6～7自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。 　（2）第一个惨不忍睹的画面： 　　课件出示： 　　　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 　①指名读。 　②谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。 （3）第二个惨不忍睹的画面： 　课件出示： 　　　狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 指名读。 　②普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！ 　3.学习第5自然段和第8自然段 　（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？ 　课件出示： 　　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 　（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？ 　　　引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。 　　　普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。 　　　（板书：获自由——正义胜） 自读课文，交流令人印象深刻的段落，品读语句，感受普罗米修斯的形象，完成目标二。（评价任务二）
许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过《普罗米修斯赞歌》，我们用这首诗结束本节课的学习。
板书设计：
普罗米修斯
勇取火种 造福人类
忍受折磨 风吹雨淋 宙斯惩罚 不屈不挠
鹫鹰啄食 勇于献身
重获自由 射死鹫鹰 大力神相救
砸碎锁链
教学反思：
优点：
高效完成教学目标。
围绕核心素养展开教学，教学过程中重视学生语文素养的培养。
围绕单元目标，紧扣单元大概念，是讲一节课，也是讲整单元的课。
关注学生，相信学生。
不足：
导入太长，老师说的过多。
全面关注的初心是好的，但重难点一定要突出。
单元整合还是保守了，一堂好的语文课绝不仅仅只是简单的三个目标的达成，还应该上出语文味儿，指向纯粹文学。就像本单元，就是很好的神话文学的共读共学，甚至还可以走向文明古国文学的学习。
给学生更多表达的机会，激发孩子的内驱力，提升孩子自学能力，争取早日实现自主学习。

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