资源简介

第三初级中学教学设计
学科：劳动 主备教师： 集备教师： 上传教师：
章节名称 《中国龙》 课 时 1 时间
教学目标 学生们结合生活，了解文创产品的设计意义与宣传价值，了解文创是文化与艺术的有机结合，是传统文化的艺术化、生活化表现，文创起到传承文化的作用。小组合作或选择各自完成设计，“龙”主题文创产品。以产品设计草稿和实物呈现。从而培养学生的创新意识和设计理念，更重要的是让学生们理解文化传承的重要性。
教学重点及突破 利用“龙”形象元素完成创意和构思，进行主题性文创品的设计。
教学难点及突破 设计思路新颖，并能巧妙地与主题相契合，选择合适的方法和形式实施。
课标要求
近3年中考考点
预习任务清单
教 学 流 程 预习（复习）检测
教师活动 学生活动 设计意图
在“试一试”龙主题文创设计活动中，对学生的设计理念进行艺术综合评价。 学习如何设计产品 培养学生动手、动脑思考的能力
教 学 流 程 教 学 流 程 出示学习目标，施标导入
教师活动 学生活动 设计意图
提问，龙的图案在生活中那些地方出现？ 教师根据学生的回答出示相对应的图片资料。并追问，这些设计给产品带来了怎样的作用？同时中国“龙”的形象有没有得到宣传和发扬。 学生联系生活，回想和搜索生活中带有“龙”形象、造型的产品。思考后回答，这些设计给产品带来了中国龙文化的参透。同时中国“龙”的形象也得到了宣传和发扬 引出本课活动主题，并引导学生理解文化与艺术可以通过文创设计来互相促进和发展。
自主学习，课中独学
教师活动 学生活动 设计意图
出示“红山玉龙”主题文创设计案例图片，分析其设计理念，设计方法和创意体现。 学生认真欣赏、“红山玉龙”主题文创设计案例图片。归纳总结出文创设计的表现特征。1、实用性；2、艺术性；3、创意趣味性；4、系列特征性。 引导学生学习文创产品的设计理念和表现方式。
合作探究，释疑解惑
教师活动 学生活动 设计意图
布置课堂实践任务，小组合作或选择各自完成设计，“龙”主题文创产品。以产品设计草稿和实物呈现。 1、选择产品类型。 2、分析产品特征，设计出合适的“龙”形象。 3、“龙”形象、造型在产品上的艺术呈现。 培养设计能力、动手能力、艺术表现能力
成果展示，闯关达标
教师活动 学生活动 设计意图
教师布置展台，展示学生作品 学生们互相欣赏作品、展开交流评价 分享学生作品，鼓励学生创作，肯定学生的设计
总结检测，点拨升华
教师活动 学生活动 设计意图
通过本课教学激发了学生的创造力和想象力：文创设计通过独特的创意和设计风格，激发人们的创造力和想象力。它们可以打破传统的思维模式，能够触动人们的情感，引发共鸣和情感体验 总结本节课的得失，看自己收获了什么，还有什么做的不好 让同学们从实践中发现自己的不足
作业设计 课堂作业：“试一试”。将龙文化与艺术、生活相结合抒发自己的情感，表达自己的设计理念，通过“龙”主题文创产品呈现成果。 课后作业：在生活中关注文创设计，学习创意设计方法。培养其创新能力。培养关注生活热爱生活的习惯。
板书设计 中国龙 了解什么是文创设计； 了解文创设计的方法； 3、完成“龙”主题文创设计
教后反思 通过本课教学激发了学生的创造力和想象力：文创设计通过独特的创意和设计风格，激发人们的创造力和想象力。它们可以打破传统的思维模式，能够触动人们的情感，引发共鸣和情感体验。它们可以通过艺术、故事、音乐等方式传递情感，让人们产生共鸣和情感共享。文创设计具有传递文化和价值观：文创设计可以传递特定文化和价值观念，通过设计元素、符号和故事情节等方式，展示和传承特定的文化传统和价值观。它们可以帮助人们更好地理解和欣赏不同的文化，促进文化交流和理解。一些文创设计作品具有深度和思考性，能够引发人们对社会、人生、价值观等问题的思考和反思。它们可以通过引人深思的故事情节、富有哲理的台词等方式，激发人们对生活和世界的思考。 总的来说，文创设计通过独特的创意和设计风格，以及情感、文化、娱乐等元素的融合，对人们产生积极的影响。它们能够激发人们的创造力和想象力，提供情感共鸣和体验，传递文化和价值观，提供娱乐和消遣，激发思考和反思。这些影响使得文创设计成为人们生活中不可或缺的一部分。

展开更多......

收起↑