资源简介

(共36张PPT)
国际关系
说课人：政治组
统编版 高中政治 选择性必修 一
第二单元 第三课
04 说教学重难点
05 说教学方法
06 说教学过程
03 说教学目标
目 录
01 说教材
02 说学情
01 说 教材
——基于课程标准的教学分析
2.1、2.2
引用国家之间合作、竞争、冲突的实例，印证国家利益和国家利益是决定国际关系的主要因素。
引述有关资料，全面阐述和平与发展是当今时代的主题，描述世界多极化趋势，解释我国独立自主的和平外交政策，阐述合作共赢的理念认识，构建人类命运共同体的意义。
课程标准
课程标准 丨教材分析
50%
本框“国际关系”包括两目，分析了国际关系的内容、形式、行为规则与主要影响因素，阐释了国际关系领域中的部分基础理论，并由此说明维护我国自身利益、促进共同发展、提升国家实力的政策导向。
两目从两个角度描述了当前的国际政治发展格局，既需要引导学生从整体把握国际格局发展的总体趋势，也需要从部分入手了解主要力量的具体情况，帮助学生初步形成有关当代国际政治发展的科学认识。
教材分析
课程标准 丨教材分析
100%
02 说 学情
——基于现实情况的学情把握
从学生知识结构看：
通过初中阶段《道德与法治》对世界的相关知识的学习，学生或多或少能够对国际关系的发展、表现、影响等有所感知。
学情分析
从学生的思维与能力看：
学生已具备一定的逻辑思维能力和综合分析能力，但运用所学理论对现象进行剖析的能力还有待提升，部分学生的语言表达能力稍显不足，需加以关注。
从学生的生活经验和兴趣点看：
高二年级的学生已具备一定的生活经验，也有一定的时政关注意识，也乐于分享、讨论。
03 说 教学目标
——课程标准、核心素养指向下的教学目标
教学目标
1、了解世界百年未有之大变局，明确中国在其中的政治定位与选择，理解我国当前以经济建设为中心等发展措施对于提升国家实力、维护国家利益的意义，感受祖国的日益强大，坚定中国特色社会主义制度自信，深化政治认同。
2、通过对国际关系问题的探究，明确影响国际关系的主要因素，用全面的，联系的，发展的观点看待国际形势的变化，培养科学精神。
政治认同
科学精神
教学目标
3、准确把握世界发展大势，认识到国家利益和国家实力对国际关系的重要影响，结合国际法在各国行为规范和利益保护中的重要作用，树立法治意识。
4、通过时政播报、辨析讨论的活动设计，培养时政意识，拓展世界多极化背景下的国际视野，明确国际关系的现状，明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系。
法治意识
公共参与
04 说 教学重难点
——基于教材与学情分析的教学重难点
重点：
影响国际关系的决定性因素是国家利益和国家实力
教学重难点
难点：
在维护本国利益时，必须尊重他国的正当利益
05 说 教学方法
——核心素养导向下的教学方法
教法：
议题式教学法、
教学式教学法、
教学方法
学法：
小组交流法、
合作探究法、
分析情境素材法、
06 说 教学过程
——以议题为引领，情境为载体，
以任务为驱动的活动型课堂
教学过程
变局之下，中国如何处理好国际关系
——以中美关系为例
教学过程
变局之下，中国如何处理好国际关系
——以中美关系为例
度之往事，验之来事，参之平素，可则决之。
中美热点频出
关系如何
中美温度走向
因何而变
于百年变局中
中国何为
教学过程
板书设计
课后作业
教学评价与反思
讲授新课
导入新课
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题一：度之往事 中美热点频出，关系如何？
时政播报：
学生分享中美关系的热点事件
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题一：度之往事 中美热点频出，关系如何？
时政播报：
学生分享中美关系的热点事件
讨论分析：
同学们分享的热点事件分别属于国际关系的哪些内容、基本形式、体现了国家间交往的哪些方式？
设计意图——落实课前预习的内容
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题一：度之往事 中美热点频出，关系如何？
时政播报：
学生分享中美关系的热点事件
讨论分析：
同学们分享的热点事件分别属于国际关系的哪些内容、基本形式、体现了国家间交往的哪些方式？
教师指导：
分析国际法在国际交往、国际关系中的意义
探究分享：
解读材料信息，理解国际关系的基本形式
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题一：度之往事 中美热点频出，关系如何？
课本P31 探究与分享
设计意图——着重培养学生从各种材料中提炼
信息的能力，其内容为后续教学环节提供基础
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题二：验之来事 中美温度走向，因何而变？
问题1：辩论 中美科技领域的竞争无可避免，你认为：
正方：中美在科技领域合作是主流。
反方：中美在科技领域竞争是主流。
要求：首先表明自己的立场（论点），再说出你的理由（论据），时间不超过两分钟。
设计意图——论点的选择与论述，呼应高考题型中的小论文题，同时帮助学
生更好的理解国际关系、国家利益这较为抽象概念。
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题二：验之来事 中美温度走向，因何而变？
问题2：讨论与分享
你是否赞同“利益至上”的观点？
维护本国利益是否能以损害他国利益作为代价？
要求：①小组讨论，时间五分钟；②组内讨论记录，代表总结分享，组内成员自评与互评
教师注意——教师要走入到学习小组中去，对学生的讨论加以适度的引导与肯定，并掌握好时间。
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题二：验之来事 中美温度走向，因何而变？
问题2：讨论与分享
你是否赞同“利益至上”的观点？
维护本国利益是否能以损害他国利益作为代价？
要求：①小组讨论，时间五分钟；②组内讨论记录，代表总结分享，组内成员自评与互评
设计意图——引导学生认同我国的正确义利观，只有义利平衡，才能义利共
赢，只有义利兼顾，才能义利兼得。
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题二：验之来事 中美温度走向，因何而变？
问题3：分析与思考
国家利益包括哪些？
国家实力和国家利益之间是什么关系？
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题二：验之来事 中美温度走向，因何而变？
预测中美关系未来的主流走向——合作|冲突？
该结果的影响因素有哪些？
问题链
你是否赞同“利益至上”的观点？
维护本国利益是否能以损害他国利益作为代价？
国家利益包括哪些？
国家实力和国家利益之间是什么关系？
知识：国际关系的决定性因素
能力：提炼观点、梳理结论
能力：用辩证的观点看问题
价值：坚持正确的义利观
知识：国家利益、国家实力
价值：注意全面提升国家实力
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题三：参之平素 于百年变局中，中国何为？
面对美国的行为，我们如何在“围堵”中实现“突围”？
我们在同美国的竞争中有什么优势？
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
议题三：参之平素 于百年变局中，中国何为？
面对美国的行为，我们如何在“围堵”中实现“突围”？
我们在同美国的竞争中有什么优势？
思路引导
国家利益
国家实力
国际法
世界多极化
构建新发展格局
。。。
设计意图——开放性问题，发散思维，
链接新旧知识。
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
课后作业
1、复习巩固：这节课你学会了什么吗？有哪些疑点？构建完善本节课的思维导图。（角度：理论知识、政治素养等）
2、重点突破：以教材32页探究与分享为中的中美建交背景与历程为例，分析影响中美关系的因素，或任选一对国际关系结合具体是事实进行分析。（要求：打开思路，需运用所学的国际关系基本理论知识，字数在220字左右，时间控制在十分钟左右。）
3、延伸发展：实践性拓展学习：（选做）模拟联合国，就“构建良好国际关系——中国智慧”展开相关活动。
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
课后作业
知识落实与能力培养
价值引领与实践关照
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
板书设计
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
教学评价
评价项目 评价内容 个人评价 小组评价 教师评价
搜集、整合资料能力 紧扣主题，资料收集充分，能够对资料进行整理和概括
课后作业 有效运用国际关系的基本理论，对中美建交或其他具体国际事件中的国家关系进行了较为准确的分析
实践性拓展学习（选做） 参与模拟联合国活动并结合所学，围绕主题进行清晰发言
一、预习及课后作业评价
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
教学评价
评价项目 评价内容 个人评价 小组评价 教师评价
活动参与 能够积极主动参与讨论，尊重并理性分析他人观点，对小组讨论有贡献
信息分析 能够规范地进行信息的筛选和整合，有效分析解读信息
知识运用 恰当运用学科语言分析论证问题，条理清晰，思路明确
观点表达 能够自主形成观点，言之有理，逻辑通顺，体现正确的价值取向
二、课堂学习评价
导入新课丨 讲授新课丨课后作业丨板书设计丨教学评价与反思
教学过程
教学反思
1、通过学生的课堂表现和课后作业的反馈，进一步认识到了提升课堂教学有效性的重要意义。
2、针对议题、问题链的设计，要考量设问的精准性、专业性，明确设问对于学生思维引导的重要性，准确、明确的设问是调动学生的深度思维、培育学科核心素养的重要踏板。
3、针对新高考的特点，要注重引导学生理论联系实际，培养在对社会热点的观察和思考中的辩证思维。
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说课人：政治组

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