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(共26张PPT)
黑格尔《哲学史讲演录》中有个有趣的论证，叫做“秃头论证”。他说：“少一根头发能否造成一个秃头？----不能。----再少一根怎样？----还是不行。这个问题一直重复下去，总是问减一根头发如何，最后的结果就是从“满发”变成了“秃头”。
思考：秃头的生成过程说明了什么哲学道理？
情境导入
第九课《理解质量互变》
第一框：认识质量互变规律
第一目：质量互变规律的含义
第二目：遵循质量互变规律
第三单元——运用辩证思维方法
课程标准：
联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。
学习目标：
1、质和量的含义；
2、质量互变规律的主要内容；
3、遵循质量互变规律的要求；
4、事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性的含义和辩证关系；
5、遵循质量互变规律的意义。
精讲（15分钟）
环节一
认识质量互变规律
1、任何事物都是质与量的统一体
①内涵：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。
②意义：此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。
（1）质
【例】荔枝和龙眼，我们之所以能够把它们区分开来，是因为它们各有自己特殊的质(矛盾的特殊性）。
【知识拓展】认识事物的质，是人们认识事物的基础。
（具体问题具体分析是正确认识事物的基础。）
一、质量互变规律的含义
①量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。（内涵）
②量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。
③量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。
（2）量
注意：有人认为“量的增减并不影响某物之为某物”。
×
一、质量互变规律的含义
1、任何事物都是质与量的统一体
小学
中学
大学
……
量变
知识不断积累
知识不断积累
知识不断积累
量变
量变
质变
质变
质变
……
……
例如：很多人会有从小学、初中、高中、大学……的求学经历。在每一个学段中，知识的积累越来越多（这是一种量变），当积累到一定程度就考入更高一级的学段（这是一种质变）；而当进入新的学段时，新的量变就又开始了。正是在这种“量变——质变——新量变……”的前进式循环中，我们得到了发展。
情境探究
《百喻经》：“笨人吃饼”
有一个人饿了，狼吞虎咽地吃了1个饼，觉得没饱，一连吃了6个，还是没饱。于是拿起第7个饼，吃到一半，感觉饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说:“早知道吃这半个饼就饱了，刚才就不吃前面那6个了，真是浪费了。”
【思考】饿汉吃饼的过程体现了什么哲理？
情境探究
1、质量互变规律的要求（方法论）
客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
二、遵循质量互变规律
2、连续性与间断性的关系
(1)区别(含义不同）
①连续性（渐进性）：事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。(量变)
②间断性（飞跃性）：事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。（实质：这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。）（质变）
2、连续性与间断性的关系
（2）联系
①渐进性与飞跃性、连续性与间断性相互区别又相互包含；
②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。
③正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
二、遵循质量互变规律
误区：事物发展是渐进性和连续性的统一；是飞跃性和间断性的统一
小学
中学
大学
量变
连续性
渐进性
连续性
渐进性
量变
量变
质变
质变
间断性
飞跃性
连续性、渐进性
间断性
飞跃性
七
八
九
高
一
高
二
高
三
间断性
飞跃性
质变
质变
情境探究
准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质，遵循事物的发展规律具有重要意义。
3、遵循质量互变规律的意义
二、遵循质量互变规律
只承认质变，否认量变，否认量变是质变的必要前提。生物学中的“激变论”就是这种观点的典型代表。
否认质变，否认质变是量变的必然结果，认为事物的发展只有量的渐进，没有质的飞跃。自然科学和哲学中的“庸俗进化论”，就是这一观点的典型代表。
激变论
庸俗进化论
认识质量互变规律
质量互变规律的含义
遵循质量互变规律
质的含义及意义
量的含义及其规定性
质量互变规律的主要内容
质量互变规律的要求
连续性/渐进性与间断性/飞跃性的关系
遵循质量互变规律的意义
精讲小结
环节二
独学（7分钟）
任务一：结合教材，自主学习以下知识点。
1.量变、质变的含义
2.量变与质变的辩证关系（质量互变规律的内容）
任务二：在完成任务一的基础上，完成课件上的练习题。
任务三：结合精讲环节和任务一，在课本上自主构建本框知识体系。
认识质量互变规律
数学常常能折射出人生智慧。有人将“1.01365≈37.8”和“1.02365≈1377.4”。这两个等式解读为：只比你努力一点的人，其实已经甩你太远。这蕴含的哲学道理是（ ）
A.正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性，连续性与间断性
B.质变就是发展
C.渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性
D.要保持事物性质的稳定，就必须把量变控制在一定限度内
习近平总书记在谈到领导工作的方法时强调，对于党的路线方针政策和重大战略部署，要一以贯之地贯彻。我们要有钉钉子的精神，钉钉子往往不是一锤子就能钉好的，而是要一锤一锤接着敲，直到把钉子钉实钉牢，钉牢一颗再钉下一颗，不断钉下去，必然大有成效。这一论述体现的唯物辩证法道理是( )
①量变比质变更能推动事物的发展
②只有事物数量的不断增加才能引起质变
③量的变化的不断积累必然导致质的飞跃
④事物的发展是从量变到质变再到新的量变的循环往复的上升过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
质量互变规律的主要内容
（1）相互区别：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。
①量变即量的变化
是指事物数量的增减或场所的变更，是事物在原有性质的基础上，在度的范围内所发生的变化。
②质变即质的变化
是指事物性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变。
③区分量变与质变的标志：
事物的变化是发生在度的范围之内，还是超出度的范围。（度是质和量的统一体）
（渐进的、不显著的变化；A事物仍是A事物）
（根本的、显著的变化；A事物变为B事物）
（2）量变和质变的辩证关系：
①量变是质变的必要前提。
任何事物的变化都有一个量的积累过程，没有量的积累，质变就不会发生。
②质变是量变的必然结果。
量变达到一定程度必然引起质变，质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
量变与质变是相互依存、相互贯通的，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此循环往复，构成了事物的发展过程。
环节三
讨论（5分钟）
以“亮、考、帮”为抓手，分小组讨论，完成以下任务：
亮闪闪：根据老师的讲解以及独自学习，结合同步练习册，对本节课自己的收获进行总结。
考考你：把自己已经弄明白但觉得别人可能存在困惑的问题列出来，用来挑战别人。
帮帮我：将自己仍然困惑、不明白的问题列出来，寻求组内同学答疑解惑。提问要表达清楚，能让别人理解。
认识质量互变规律
环节四
解疑（8分钟）
1.小组讨论之后，本课仍然存疑的问题。
2.比较质与量、质变与量变。
3.比较连续性、渐进性与间断性、飞跃性。
认识质量互变规律
质 量
区别 一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
决定因素：矛盾的特殊性 （矛盾的主要方面）
质与事物的存在直接同一 量在一定范围内的增减并不影响某物之为某物。（不是直接同一）
能区别不同的事物。 可认识同一事物
联系 ①任何事物都是质与量的统一体。 ②质和量都是事物本身所固有的规定性。 ③质、量都是一定事物的质、量，都离不开特定的事物。
比较质与量
量变 质变
区别 性质 数量增减、场所变更 性质变化
特点 渐进性、连续性（静止状态） 飞跃性、间断性（运动状态）
结果 性质没变，一事物仍是该事物 性质改变，一事物变为他事物
根本区别 在度的范围之内 超出度的范围
联系 ①量变与质变是统一的，二者统一于事物变化发展过程之中。 ②量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。（量变→质变→新量变）
量变与质变
连续性、渐进性 间断性、飞跃性
区别 含义 连续性是指事物只是在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程。 事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。
体现 量变的体现 质变的体现
结果 这一事物还是它自身 出现了新事物
联系 渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
渐进性与飞跃性、连续性与间断性
环节五
评价（5分钟）
认识质量互变规律
任何事物都是质与量的统一体。下列关于“质与量”的说法正确的有（ ）
①量就是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性
②质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性
③量的规定性不同于质的规定性，量的增减不影响某物之为某物
④离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中 A．①② B．①③ C．②④ D．③④
人才高地的建设不是一蹴而就的，需要把握战略，主动做好顶层设计和战略谋划。因此，习近平着眼2025年、2030年、2035年3个重要时间节点，提出了目标任务。到2025年，在关键核心技术领域拥有一大批战略科技人才、一流科技领军人才和创新团队。到2030年，在主要科技领域有一批领跑者，在新兴前沿交叉领域有一批开拓者。到2035年，国家战略科技力量和高水平人才队伍位居世界前列。以期最终建成世界重要人才中心和创新高地。
运用“质量互变规律”相关内容分析该目标的合理性。
课堂练习
是一个从量变到质变的过程
量的积累，体现了事物发展的量变过程，是建成人才高地的前提和准备
每一阶段目标的完成，都体现了人才队伍和创新能力的进步，是一个质变体现，并保存着前一阶段量变的成果，并为后一阶段目标的实现开辟新的道路，最终建成世界重要人才中心和创新高地。
事物的发展过程是渐进性和飞跃性的统一，人才高地的建设不是一蹴而就的，而是一个渐进性的过程。通过渐进性的积累，一个个目标的达成，才能产生飞跃性，实现质变。
参考答案：①把我国建设成为世界重要人才中心和创新高地，是一个从量变到质变的过程。科技领域每个阶段目标的达成都是量的积累，体现了事物发展的量变过程，是建成人才高地的前提和准备。
②每一阶段目标的完成，都体现了人才队伍和创新能力的进步，是一个质变体现，并保存着前一阶段量变的成果，并为后一阶段目标的实现开辟新的道路，最终建成世界重要人才中心和创新高地。
③事物的发展过程是渐进性和飞跃性的统一，人才高地的建设不是一蹴而就的，而是一个渐进性的过程。通过渐进性的积累，一个个目标的达成，才能产生飞跃性，实现质变。

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