资源简介

(共23张PPT)
第六章 我们生活的大洲—亚洲
第一节 位置和范围
说课人：张xx
人教版/七年级下册/跨学科
目录
01
教材分析
P04
02
学情分析
P07
03
教学目标
P09
04
教学重难点
P11
05
教法学法
P13
06
教学过程
P15
07
教学反思
P21
CONTENTS
01
教材分析
ABOUT OUR BUSINESS
课程标准
指导思想
理论依据
教学内容分析
课程标准：
运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置位置，并依据大洲地理位置热点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。
指导思想：
充分利用核心素养相关理论，从提高学科基本能力入手，促使学生核心素养的形成，这里指的核心素养即课程标准中所表述的人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。
教材分析
PARK 01
理论依据：
学习区域地理一般现在时要解决“在哪里” 的问题，即区域的地理位置，也可以把地理事物和现象本身认识清楚后，在联系到地理位置。但从课程标准中“依据…位置特点，判断…”来看，在此强调的则是从“在哪里”入手学习。学生通过阅读地图提前信息来描述区域位置，并据此调用已学知识判断区域所处热量带及降水空间分布情况，从地理位置、地理事物和现象的空间分布简要分析大洲的地理位置特征，培养学的区域认知和综合思维。
教材分析
PARK 02
教学内容：
本部分内容安排在地球表层的自然和人文环境的学习之后，以大洲为区域尺度的世界区域学习的开始，是在整体认识地球地理环境的基础上，用区域的研究思路来探究世界呈现大洲所在地理位置图、大洲降水量分布图等地理图像，同时迁移运用经纬网、等值线图阅读方法等学科技能，依据图像资料来描述大洲的经纬度位置、半球位置和海陆位置以及所处热量带和降水的分布特征，通过综合分析，依据大洲的地理位置，判断大洲的气温和降水的空间分布状况。
此部分内容所承载的区域认知方法是初步的，在后面的区域学习中还会不断地深入，因此起着导引的作用。另外，在后续的教学或学生自主探究中，这些基本技能还会不断地迁移运用，在运用过程中，提高学生的地理实践力。因此，此部分的学习对于学生未来成长和解决实际地理问题具有重要意义。
02
学情分析
ABOUT OUR BUSINESS
年龄特点
前概念
思维特点
学生经验
学情分析
PARK 01
VS
在学习本部分内容前，学生已经可以从地图中获取经纬网信息，能够通过图例和注记确认地理事物的名称和范围信息，能够在地图上辨别方向，会阅读等值线分布图并简单描述等值线所反映地理要素的空间分布，这将成为学生学习本节课的基础。
本节课学生学习的重点是初步认知区域概念、要认识到区域是有不同尺度的，大洲是其中之一，研究区域的地理环境可以从描述区域位置入手。认识到区域地理环境要素特征可以从地理位置特征入手学习并进行初步判断，从而提升综合思维，区域认知。
03
教学目标
ABOUT OUR BUSINESS
科学观念
科学思维
实践探索
责任态度
教学目标
PARK 01
运用世界地图和亚洲区域图，描述亚洲的地理位置。
运用亚洲区域图，依据地理位置特点推断亚洲所处热量带和降水空间分布情况，利用亚洲气温、降水分布图来验证推断结果，学会从亚洲的地理位置特征判断热量带和降水的空间分布状况的学习方法。
04
教学重难点
ABOUT OUR BUSINESS
概念性课
研究性课
拓展性课
跨学科课
教学重点
运用亚洲区域图，依据地理位置特点推断亚洲所处热量带和降水空间分布情况
教学难点
利用亚洲气温、降水分布图来验证推断结果，学会从亚洲的地理位置特征判断热量带和降水的空间分布状况的学习方法。
教学重难点
PARK 01
根据课程标准的要求以及教材内容分析，并结合本节课的教学目标分析，确定本节课的教学重点和教学难点是。
05
教法学法
ABOUT OUR BUSINESS
以语言为主
以直观为主
以操作为主
以情境为主
延时符
教法学法
PARK 01
1
2
3
4
目标导入法
其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。
图示式
就是在板书中，辅之能代表一定意义的线条、箭头、符号等组成某种方案图形的板书方法。
情境启发
在讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习，以培养其举一反三的能力。
归纳式结尾
引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容，以培养学生的总结概括能力。
06
教学过程
ABOUT OUR BUSINESS
以语言为主
以直观为主
以操作为主
以情境为主
01
《 新 课 导 入 》
确定探究思路与方法
03
《 自 主 探 究 》
探究实践，寻相似性
05
《 学 以 致 用 》
总结提升，迁移运用
04
《 合 作 学 习 》
观察能力/收集信息能力/实践意愿合作能力
02
《 新 课 讲 授 》
观察能力/收集信息能力/实践意愿合作能力
教法流程
PARK 01
新课导入
PARK 02
问题线索：
为什么要学习大洲地理？
师生活动：
教师：出示七大洲、四大洋分布图，提出问题，各大洲的地理环境有没有不同之处？
学生：运用地图，结合已有认知说出各大洲在自然地理、人文地理方面存在差异的实例。
教师：以学生回答问依据，说明各大洲之间地理环境的差异，并引出本节课所学的亚洲。
设计意图：
认识地球表面不同区域间存在地理差异，引出本节课主题。
评价要点：观察能力/
环节一 导入新课
新 课 讲 授
PARK 03
评价要点：
观察能力/收集信息能力/实践意愿合作能力
问题线索：
如何借助地图工具来描述亚洲的地理位置？
师生活动：
教师：出示亚洲在世界中的位置图及亚洲区域图，布置学习任务。
1.在图中找到亚洲与其他大洲之间的界线并用彩笔绘制出来，面熟亚洲与其他大洲之间的位置关系。
2.观察地图，找出并说出亚洲所在的大陆、所临大洋，归纳说出亚洲的海陆位置。
学生：阅读地图，自主完成教师布置的任务，同学之间交流学习成果。
教师：根据学生的回答进行补充、提示、讲解，板书总结亚洲的经纬度范围、半球位置。引导学生归纳梳理学习地理位置的一般方法。
设计意图
运用地图工具，读图提取信息，描述亚洲地理位置，获取区域定位的一般方法。
环节二 描述亚洲的地理位置
自 主 探 究
PARK 04
评价要点：
观察能力/收集信息能力/实践意愿合作能力
问题线索：
亚洲地处几个热量带？其排列有怎样的规律？影响这种空间分布特点的因素是什么？
师生活动：
教师：出示元旦是，亚洲不同地点的美景图片，提出任务。
1.将图片粘贴在教师所准备的亚洲地图中的相应位置。
2.依据图片位置，推断亚洲所处热量带的分布有什么特点。
学生：在地图中图片定位，推断出亚洲从南向北热量不断降低。
教师：出示亚洲年平均气温分布图，布置任务。
1.在图中描出赤道，北回归线说出热量带在亚洲的分布情况。
教师：引导学生总结结论；
设计意图
通过课上探究活动的方式，利用景观图、地图，以景观—热量带差异—纬度位置差异为线索，建立由大洲地理位置判断热量带的思维方法。
环节三 建立纬度位置与热量带差异的关联性
合 作 学 习
PARK 05
评价要点：
观察能力/收集信息能力/实践意愿合作能力
问题线索：
亚洲降水的空间分布有什么特点？影响这种空间分布特点的因素是什么？
师生活动：
教师：出示元旦是，亚洲不同地点的美景图片，提出任务。
1.将图片粘贴在教师所准备的亚洲地图中的相应位置。
2.依据图片位置，推断亚洲所处热量带的分布有什么特点。
学生：在地图中图片定位，推断出亚洲从南向北热量不断降低。
教师：出示亚洲年平均气温分布图，布置任务。
1.在图中描出赤道，北回归线说出热量带在亚洲的分布情况。
教师：引导学生总结结论；
设计意图
从感性到理性不断深入地学习，学生在不断强化阅读分析地理图像的学科基本技能基础上，建立由地理位置特征判断降水空降分布状况的思维方法，初步形成综合思维。运用区域比较的方法认识区域。
环节四 建立海陆位置与降水的关联性
合 作 学 习
PARK 06
评价要点：
/实践意愿合作能力
问题线索：
本节课主要学习了哪些内容？用到了什么方法？
师生活动：
教师：利用板书，引导学生总结本节课的学习
学生：反思学习过程，总结提炼获取知识的途径和方法。
设计意图
利用板书，总结反思本节课所学知识，使学习内容系统化。
环节五 总结提升 形成方法
07
教学反思
ABOUT OUR BUSINESS
以语言为主
以直观为主
以操作为主
以情境为主
本次教学有一定的效果，但也存在一些问题。在今后的教学中，要不断改进教学方法和内容，提升教学质量，帮助学生更好地掌握地理知识，培养地理素养。
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亚洲
教学反思
改进措施
对数据进行格式转换、提前精心设计教学流程，让讲解更有条理。更加合理地分配课堂时间，突出重点内容。增加课堂提问和反馈环节，及时了解学生的掌握情况。
教学中的不足
在讲解复杂地理关系时，逻辑不够清晰，导致部分学生理解困难。课堂时间安排上，某些部分花费时间过多，导致后面的内容有些仓促。
教学反思
PARK 01
第六章
第一节 亚 洲
感谢倾听
说课人：xx
人教版/七年级下册/跨学科

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