资源简介

(共18张PPT)
八年级生物第五单元第二章第一节
《动物的运动》
目
录
PART-01
教材分析
PART-02
学情分析
PART-03
教学策略
PART-04
教材目标及重难点
PART-05
教学过程
PART-06
板书设计
教材地位及作用
通过前面的学习，学生已经对各类动物的运动方式以及取食、防御和繁殖等行为有了具体了解，但对动物运动的结构基础还缺少深入的探讨。本节内容是在学习了动物运动形式的基础上，进一步学习动物运动的结构基础。学习本节课内容可以引导学生在更高层次上认识动物的本质，从总体上了解动物如何通过运动和行为来适应环境。同时也为后面学习动物行为打下基础。因此本节课具有承上启下的重要作用。
学情分析
年龄
特征：
八年级的学生思维活跃、好奇心强。对生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。
认知
能力：
在日常生活中对肌肉、骨关节有一定的认识。但是对动物完成运动过程中各系统的协调配合认识不深。
知识
基础：
学生对运动系统有一定了解，对结构功能观有一定的认识。具备科学探究能力，但在探究活动中，设计实验仍有一定的难度，仍需加强。
教学目标
01
通过观察骨、关节等模型结构，了解屈肌、伸肌过程中的肌肉状态变化，能说出骨、关节和肌肉有利于运动的结构特点，认同结构和功能相适应的观点。
02
03
通过实验探究，知道运动需要神经系统、多种器官和系统的协调配合才能完成，认同生物是统一的整体这一生命观念。
通过理解运动对动物生存的意义，形成积极参与体育锻炼的意识和健康运动的习惯。
教学重难点
重点
1、运动系统的组成。
2、骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。
难点
1、骨、关节和肌肉协调配合。
2、认识动物的运动是与其功能相统一的观点。
教学策略
主要根据布鲁纳认知结构发现学习理论以及建构主义学习理论来设计教学流程。
归纳总结联系实际
微视频
3D模型
探究实验
生活情景
感知概念
建构概念
应用概念
教学过程
问题导入，激发兴趣
运动系统又是如何工作的呢？
行为
运动
运动系统
常表现为
主要依赖于
教学过程
“探究运动”收获新知
探究一：骨、关节的各部分结构。四人小组，合作完成任务。
设计意图
展示骨骼图片，结合课本小资料，引导学生找出骨连接的方式，提高学生的资料分析能力，帮助学生构建骨骼的概念，引出“关节”这个难点。
教学过程
结合课本43页关节图，思考以下问题：
1、关节由哪几部分构成？
2、每个部分有什么功能？
教学过程
“探究运动”收获新知i
探究二：探究骨、肌肉和关节在运动系统中的协调活动。
设计意图
小组交流
团队合作意识
鸡翅肌肉实验
积累生物活动经验
培养观察探究能力
联系生活——骨、关节、肌肉在物理上的作用
从物理学角度分析：
骨关节肌肉在运动中各起什么作用？
设计意图
从物理学杠杆原理的角度分析骨、关节和肌肉在运动中的作用，学生更容易理解。
给我一个支点，我能撬起整个地球
教学过程
“探究运动”收获新知i
探究三：对体验活动——伸肘、屈肘动作分析。
设计意图
联系生活，在活动中亲身体验肘部运动，感受肌肉的状态。
自主发现事实
学生由“静”到“动”
尝试应用理论知识解释生活现象
生物体结构和功能相适应
屈肘：　肱二头肌＿＿，肱三头肌＿＿
伸肘： 肱三头肌＿＿，肱二头肌＿＿
肱三头肌
肱二头肌
教学过程
“运动现象” 引发思考
牛蛙的“奇怪”现象
设计意图
由生活现象入手，激起学生的兴趣。培养学生发现现象，提出问题的能力。
已去皮和去头的牛蛙仍在运动？
教学过程
实验探究：只有运动器官，就能完成动作吗？
提出假设，设计实验
观察现象，得出结论
培养学生设计实验、探究能力。
设计意图
作出假设：神经系统会影响动物的运动
验证方法：进行对照试验
验证假设：一组切断神经刺激肌肉 一组直接刺激神经
得出结论：神经系统控制和调节动物的运动
教学过程
只有运动器官，就能完成动作吗？
（4）呼吸系统：提供能量 利用和转化时需要的氧
（3）消化系统：提供肌肉收缩所需要的能量
（2）循环系统：运输氧和养料，排除废物
（1）神经系统：调节和控制运动，提供运动的指令
刺激
供能
骨骼肌
神经系统
消化、呼吸、
循环等系统
骨
牵动
关节
绕
动力
杠杆
支点
教学过程
思维提升，升华概念
哺乳动物主要靠四肢支撑起身体，骨在骨骼肌的牵拉下围绕着关节运动，从而使躯体能够完成各种动作，具有很强的运动能力。强大的运动能力，有利于使动物寻觅食物、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代，以适应复杂多变的环境。
动物的运动对动物的生存至关重要。
教学过程
课后探索，发现生活
不同动物，它们的运动方式和运动能力千差万别。课间时间，走出教室，仔细观察一下校园中各种动物的运动方式、生活环境，并记录4种不同运动方式的动物并加以比较。
动物名称 运动方式 运动器官 生存环境

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