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正确运用判断
判断的概述
正确运用
简单判断
正确运用
复合判断
判断及其基本特征
判断的表达与类型
性质判断
关系判断
正确运用联言判断
正确运用选言判断
正确运用假言判断
含义、构成、种类、要求
含义、构成、意义、关系的性质
含义、构成、意义、逻辑性质
含义、构成、意义、要求、种类
含义、构成、意义、种类
课程标准 素养目标
1.性质判断的含义和构成。 2.性质判断的类型和方法。 （教学重点） 3.关系判断的含义和构成。 4.关系判断的类型和方法。 （教学难点） 科学精神：
通过学习,把握关系判断的含义、逻辑结构和种类,掌握正确运用关系判断的要求及其意义,培养学生的科学精神。
公共参与：
在社会生活中，遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，弄清不同事物之间的关系，对事物作现正确的判断，从而透过现象认识事物的本质和规律。
学习目标
01
从网友对河北未成年人杀人埋尸案的看法中探究性质判断的运用
02
怎样正确运用简单判断
从对河北未成年人杀人埋尸案的思考中探究关系判断的运用
总议题
议题
01
正确运用性质判断
议题一：从网友对河北未成年人杀人埋尸案的看法中探究性质判断的运用
议学情境一
河北邯郸未成年人杀人埋尸案
该事件一出，瞬间引起了广大网友的热议有些网友也表达出了自己对该事件的看法。
①网友A：有的孩子就是恶魔
②网友B：有的孩子不是孩子
③网友C：小光是一个老实的孩子
④网友D：未成年人保护法不是用来保护未成年坏人的
⑤网友E：所有被霸凌的孩子都是内向老实的
⑥网友F：所有的犯罪行为都不是偶然发生的
①网友A：有的孩子就是恶魔
②网友B：有的孩子不是孩子
③网友C：小光是一个老实的孩子
④网友D：未成年人保护法不是用来保护未成年坏人的
⑤网友E：所有被霸凌的孩子都是内向老实的
⑥网友F：所有的犯罪行为都不是偶然发生的
议学提示
结合议学情境和教材内容分析上述网友对该事件的看法分别属于何种类型的判断
议学小结
一、正确运用性质判断
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
这种断定是直接的，不附加任何条件。
1.性质判断（直言判断）的含义
示例：所有玫瑰花都是带刺的（具有带刺的性质）
有的天鹅不是白色的（不具有白色的性质）
所有 马克思主义者 是 唯物主义者
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①量项：表示主项被断定范围;(所有、一切、有些、这个)
②主项：表示断定对象;
③联项：起着联结主项和谓项的作用;（有、是或无、不是）
④谓项：表示断定对象性质。
2.性质判断（直言判断）的结构：
议学小结
注意：主项处于语句主语位置，谓项处于语句宾语位置。
跟踪演练
指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。
所有 马 都是 动物。
有些 天鹅 不是 白色的。
量项
主项
联项
谓项
量项
主项
联项
谓项
3.性质判断的种类
注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。
否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。
（1）依据判断的质，分为肯定判断和否定判断。
②否定判断：断定对象不具有某种性质的判断。
①肯定判断：断定对象具有某种性质的判断。
如：所有的金子都是闪光的。
如：自私不是美德。
小试牛刀
1.这个米塞尔就是凶手。
2.鲁柏手里的馅饼就是一条线索
3.所有的猫都是动物。
4.所有的猫都不是植物。
5.鲁迅是伟大的文学家。
6.这个学生不是中学生。
断定“米塞尔”具有“凶手”的性质
断定“馅饼”具有“线索”的性质
断定“猫”具有“动物”的性质
断定“猫”不具有“植物”的性质
断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质
断定“这个学生”不具有“中学生”的性质
(2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为
全称判断、特称判断和单称判断。
数量、范围
对象范围 量项表示 举例
全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有,一切,凡是等 可以省略 所有商品都是有价值的。
人都会死 。
特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分等 不可以被省略 有的同学是团员。
有的地方下雨了。
单称判断 断定的对象是某类事物的一个,即单个对象 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 这道题是错的。
李白是诗人。
（3）从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：
肯定判断
否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
全称肯定判断
特称肯定判断
单称肯定判断
全称否定判断
特称否定判断
单称否定判断
注意：
（1）没有……是……=所有的……不是……；
（2）……不都不是……=有的是；
（3）并非所有都是=有的不是……
六种性质判断的逻辑结构图示：
全称肯定判断
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
量项
主项
联项
谓项
所有S是P
所有S不是P
有S是P
有S不是P
1.“没有一种金属不是导电的。”这一判断属于（ ）
A．全称肯定判断 B．全称否定判断
C．特称肯定判断 D．特称否定判断
A
2.“这个班的同学不都是北方人。”这一判断属于（ ）
A．全称肯定判断 B．全称否定判断
C．特称肯定判断 D．特称否定判断
D
练一练
①网友A：有的孩子就是恶魔
②网友B：有的孩子不是孩子
③网友C：小光是一个老实的孩子
④网友D：未成年人保护法不是用来保护未成年坏人的
⑤网友E：所有被霸凌的孩子都是内向老实的
⑥网友F：所有的犯罪行为都不是偶然发生的
议学提示
特称肯定判断
单称否定判断
全称肯定判断
单称肯定判断
特称否定判断
全称否定判断
结合议学情境和教材内容分析上述网友对该事件的看法分别属于何种类型的判断
小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
主项与谓项搭配不当。中学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
⑵避免主、谓项配合不当，否则不能如实反映事物状况，易造成误解。
⑶准确使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：例如：是一名党员。（缺主项） 所有的人都认同。（缺谓项）
例如：中学生是我们学习的重要阶段
例如：有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的
议学小结
4.准确运用性质判断应注意的问题
一、正确运用性质判断
02
正确运用关系判断
议题二：从对河北未成年人杀人埋尸案的思考中探究关系判断的运用
邯郸霸凌事件再次敲响了校园安全的警钟，暴露出当前教育体系中存在的一些深层次问题。而对于如何更好的教育好青少年，避免类似事件的再度发生，网友提出了以下看法:
网友A：学校要加强对未成年人的法治教育。
网友B：学校和家庭要相互配合好。
网友C：家庭教育比学校教育重要，学校教育比社会教育重要。
议学情境二
对邯郸初中生被害事件的思考
结合议学情境和教材相关内容分析网友提出的看法属于哪一种关系判断？这些看法你都赞成吗？
网友A：学校要加强对未成年人的法治教育。
网友B：学校和家庭要相互配合好。
网友C：家庭教育比学校教育重要，学校教育比社会教育重要。
议学提示
结合议学情境和教材相关内容分析网友提出的看法属于哪一种关系判断？这些看法你都赞成吗？
（反对称关系）
（对称关系）
（传递关系）
关系项
关系者项
量项
表示关系承担者，按出现顺序称第一、第二…不同关系者项，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
表示关系者之间关系
表示关系者项范围
有的 被告 反控 某些 原告
量项
第一
关系者项
关系项
量项
第二关系者项
示例：
这个判断断定了“有的被告”与“有些原告”之间有“反控”关系
（2）结构：
1、关系判断
（1）含义：
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
全部 香港有识之士 坚决 支持 全国人大常委会决定
量项
第一关系者项
关系项
第二关系者项
练一练
请你说出下列判断的逻辑结构
假设以下关系成立：
小明和小华是同学。——小华和小明是同学。
小明比小华岁数大。——小华比小明岁数大。
小明信任小华。 ——小华信任小明。
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
对称关系
反对称关系
非对称关系
①对称性关系
表现为对称关系、反对称关系、非对称关系
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。
2.关系判断的种类：
两项对象间的关系
对称性关系 公式 举例
对称关系 位置互换也成立 甲与乙是同学
1小时=60分
反对称关系 位置互换一定 不成立 甲比乙大三岁
地球大于月球
非对称关系 位置互换可能成立 也可能不成立 甲认识雷锋
张三佩服李四
a
b
有某关系
a
b
可能
有某关系
a
b
x
有某关系
①对称性关系
假设以下关系成立：
甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。
—甲的岁数肯定比丙大。
甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。
—则甲肯定不是丙的父亲。
甲是乙的同学，乙是丙的同学。
—则甲可能是丙的同学，也可能不是丙的同学。
将说出上述三个判断中甲和丙的关系
传递关系
反传递关系
非传递关系
传递性关系 公式 举例
传递关系 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。
反传递关系 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。
非传递关系
甲认识乙，乙认识丙
a
b
有某关系
有某关系
c
也有某关系
a
b
有某关系
有某关系
c
x
a
b
有某关系
有某关系
c
可能
②传递性关系
下列关系判断属何种关系
（1）陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。
（2）王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。
（3）陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。
陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。
王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。
陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系
练一练
小试牛刀：
对称关系
非传递关系
反对称关系
非对称关系
传递关系
反传递关系
甲比乙长得高,乙比丙长得高
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子
甲认识乙，乙认识丙
一小时等于六十分钟
小王喜欢小李
张三比李四高。
性质判断与关系判断的不同
①研究的对象不同。性质判断是断定思维对象是否具有某种性质的判断，关系判断是断定思维对象之间关系的判断。
③构成要素不同。性质判断由主项、谓项、联项和量项四部分组成，关系判断则由关系者项、关系项和量项组成。
②研究对象的数量不同。性质判断主要是对一个或一类对象作判断，关系判断则是对两个或两个以上的对象作判断。
回到最初的起点——以下哪些是性质判断？哪些是关系判断？
1、月亮绕着地球转，月亮与地球相距约三十八万千米。
2、曹操与曹植不是兄弟。
3、所有的认识都是从实践中得来的。
4、随地吐痰是很不好的习惯。
5、有的水生动物是用肺呼吸的。
6、他比任何人都笨。
关系判断
关系判断
关系判断
性质判断
性质判断
性质判断
本框小结
1．古罗马的西塞罗曾说，优雅和美不可能与健康分开。意大利文艺复兴时期的人道主义者洛伦佐巴拉强调说，健康是一种宝贵的品质，是“肉体的天赋”，是大自然的恩赐。他写道：“很多健康的人并不美，但没有一个美的人是不健康的。”据此材料，下列判断与推理正确的是（ ）
①有些健康的人是不美的
②有些美的人不是健康的
③只有美的人才是健康的
④只要美的人就是健康的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】B
2．下列关系判断中属于非对称关系的有（ ）
①小明与小华是同学
②小明比小华大两岁
③小明信任小华
④小明借小华10元钱
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】D

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