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13* 胡萝卜先生的长胡子（教学设计）
【教学目标】
1.自主识记本课“萝、卜、愁、沾、继、晾”这6个生字，积累相应的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，在阅读中学会有依据地预测，并能适时修正自己的想法。
3.能合情合理地预测故事的结尾，并对比原文的结尾，作出评价。
4.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【教学过程】
任务一：小试牛刀，预测故事内容
1.同学们，在《总也倒不了的老屋》这一课中，我们学习了预测的阅读策略，你都记住了哪些预测的方法？（生自由说，师相机补充。）
依次揭示答案：根据文章的题目、插图、课文内容、生活经验、阅读经验等进行预测。
2.这节课，我们就要用上预测的方法去读第13课。
3.首先来完成第一个任务：小试牛刀，预测故事内容。我们需要闯过两个预测关，先来看第一关：对题目进行预测。
4.出示课题，齐读课题。这个课题很有意思，里面藏着四个要读轻声的字，再读一次。根据题目，你预测这个故事讲的是什么样的故事？并说明你预测的依据。
预设：
①我根据题目中的人物预测出,故事的主人公是 “ 胡萝卜先生”。（你抓住了题目中的关键词来预测故事的主人公）
②我根据题目中的“长胡子”预测出,故事可能是写胡萝卜先生怎么照顾自己的长胡子，把它养得非常长。
③我根据题目中“长”这个关键词预测出,故事一定是围绕“长”胡子展开的,可能要写胡萝卜先生的胡子能长到多长。
④我看了一下插图,发现胡萝卜先生的长胡子只有一根,我预测可能是这根长胡子给胡萝卜先生生活带来了不便。
小结：对于一个课题，同学们就用了多 种预测方法进行预测, 而且都有相应的依据。你们的预测让这个故事更让人好奇了。
5.下面进入预测第二关：由字词展开预测。
6.出示生字，读一读，请一位小老师带领大家读两次。这是课文中的重点词语，读完后，你又产生了什么预测？
预设：
①预测“发愁”是因为胡萝卜先生的胡子太长，不小心沾到了甜甜的果酱。
②平时我观察到妈妈晾衣服都用杆子或者绳子,再看图片中胡萝卜先生的胡子好长,挂起来就像是妈妈的晾衣绳了,我预测,是鸟妈妈用胡萝卜先生的胡子做“晾小鸟的尿布”了。
小结：同学们的预测能力都很强了，相信自己读文预测一定没有问题了。
7.在进入课文之前，有两个小伙伴想把自己的预测经验分享给大家。
8.读一读。当我们在阅读过程中发现自己预测错了，是不是意味着前面的预测没有意义？（不是的，只要自己的预测是有依据的，都可以。发现出错的时候，可以及时修正自己的想法，继续往下预测。）
任务二：随文而猜，预测胡子变化
1.那我们就进入文本，随文而猜，预测胡子的变化。请看学习要求：默读1-3自然段，边读边在产生预测的地方做上标记，简单写下你的预测。然后和你的组员分享预测。预测批注的过程中,不要忘记“验证预测”,并根据课文的发展, 自己及时“修正预测”。
2.逐段分享预测和依据。
①读一读第一段，刚刚我们对胡萝卜先生为什么发愁做了预测，有的同学猜对了，有的没猜对。这都没有关系，下面继续猜测后面会发生什么吧。（请生预测后面会发生什么故事，自由发言，师追问预测的依据。）
②出示第二段，请一位同学读，胡子沾了果酱以后，会有什么变化？
预设：变长、变粗、变香、变甜（依据：联系生活经验判断）
你们的预测都有依据，不过结合下文和图片，你发现哪种预测是对的？（变长）是的，我们要及时修正自己的猜测。不过，你们也可以编成自己的故事，可以叫《胡萝卜先生的胖胡子》《胡萝卜先生的香胡子》，一定也会很有趣。
③在这段话中，老师发现一些比较有趣的细节，请看：匆匆忙忙、近视、长在下巴的右边，这些内容能不能去掉？（不可以，因为胡萝卜先生很匆忙，而且近视眼，加上胡子长的位置比较偏，所以没发现这根胡子还在，这才会发生后面的故事。）
小结：这些细节往往暗示了故事会往什么方向发展，我们预测的时候也要多留意这些细节，才能做出更加合理的预测。
④再请同学分享对于第三段的预测，并说明理由。
引导思考：胡子会不会无限制长下去？（不会，那样的话故事就没意思了）
任务三：仿文而猜，预测胡子作用
1.胡萝卜先生继续往前走，发生了什么故事？
2.出示，读：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在大短了，他的风筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固，就剪了一段用来放风筝。
3.他遇到了谁？（一个男孩）男孩在做什么？（放风筝）遇到了什么困难？（风筝线太短）他看到胡萝卜先生的胡子以后，说了什么？（“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。”）紧接着做了什么？（小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固，就剪了一段用来放风筝。）
4.同学们，我们发现了男孩子是这样解决困难的，先说，再做。那么当胡萝卜先生继续往前走，来到鸟太太家时，又会发生什么事呢？你可以按照这个规律来预测后面的故事，也可以有不同的预测。
5.先和组员说一说，再请个别同学说。（指导学生说出鸟太太的语言、神态、动作等细节）再看作者王一梅写的，和你的预测是不是一致呢？
6.胡萝卜先生继续往前走，他的长胡子还能派上什么作用呢？请你继续和组员预测接下去的故事，再把最有创意的预测告诉全班同学。（交流预测）
7.作家是怎么写的呢，我们来看看，听老师读后面发生的故事。和你们的预测一样吗？
8.作家就是不一样，我们的预测和原文都不一样。那么我们赶紧修正自己的预测，重新预测。在买眼镜的过程中，他的胡子又会发挥什么作用，你有什么预测？（自由说）
9.揭晓谜底，请听录音读完整个故事。
10.看你们的表情，听你们的声音，老师感受到了你们的意外、惊奇、赞吸。作家不愧是作家啊！同学们，故事的结尾我们没有预测准确，但是，我们可以来思考：作家为什么这样写呢？（如果一直是帮助别人，就没完没了，故事很没有趣味，要有变化，从帮助别人到帮助自己，胡萝卜先生也不再讨厌自己的胡子了；一般故事重复三次，就要发生变化，这就叫一波三折。……）
结课：拓展阅读，预测更多故事
1.交流今天的收获：同学们这节课的表现也棒极了!依据题目、插图、课文内容、生活，做出了精彩的预测。这样边读边预测，和一口气读完整个故事有什么不同的感受？（生自由说）
2.我们总是这样边读边想，是不是有种和作家一起在写故事的感觉？
3.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？有兴趣的再去找来读一读，验证一下自己的预测是不是准确。
《躲猫猫大王》 《夏洛的网》
《帽子的秘密》 《柔软的阳光》
《团圆》 《小灵通漫游未来》
附板书参考图：

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