资源简介

【初中班会积极心理 趣味心理】人生预言家
课程信息
准备道具：图片材料、文字粘贴材料、学案纸
场地要求：教室
学生年龄段：初中
设计理念
通过构建有趣的预言家情境，结合心理情景剧引入课堂内容。借助“发现身边的预言家”这一活动引导学生进行思考和反省，让其在循序渐进的提问中发现答案——每个人都是自己的人生预言家。
在介绍自证预言的概念和形成原因后，通过图片测验和班级内分享，让学生感受自己惯用的思维方式，思考消极自证预言的成因和影响，将落脚点放在如何改变消极的自我实现预言上。
借助“不要撞上这棵树”的小组讨论，引导学生将常见的消极自证预言变为积极自证预言，充分利用积极自证预言的力量。最后，鼓励同学们在课堂上写下对自己的积极预言。
教学目标
知识与技能目标：了解自证预言的概念和形成原因，能够认识到自己曾经发出的自证预言信号，学会如何减轻消极自证预言的危害，明白“每个人都是自己人生的预言家”。
过程与方法目标：通过角色扮演、图片测验和小组讨论，循序渐进地意识到自证预言的魔力和消极自证预言的危害，掌握“变消极为积极的方法”。
情感态度与价值观目标：领悟消极自证预言产生的负面情绪，培养积极向上的情绪和人生态度，培养积极自证的行为方式。
教学重难点
了解和发现生活中常见的消极自证预言，减轻消极自证预言对自我发展的危害，培养积极自证的行为方式。
课程环节：
一、谁是预言家
二、我身边的预言家
三、神奇的自证预言
谁是预言家
创设故事背景以制造悬念，通过提问的方式吸引学生的兴趣，导入本节课的主题——发现自己身边的“超能力预言家”。
我身边的预言家
借助“发现身边的预言家”引导学生进行思考和反省，让其在循序渐进的提问中发现答案——每个人都是自己的人生预言家。接着，结合视频介绍自证预言的概念。
1. 我身边的预言家
（1）【情景扮演，增强体验】邀请同学演绎《深度和紫灵的故事》
（2）【个人体验，分享感受】借助学案纸，让学生在第一页纸上根据提示回答“你在面对一项挑战时，最常对自己说的一句话是什么”。
（3）邀请两个同学分享自己所写的内容，教师将学生分享的内容写在黑板上。引导学生发现这两句话的属性（积极/消极），以及这个想法影响事件发展的方向（好/坏）。与学生分享想法出现的频率也会影响事件的影响程度。
2. 自证预言的真面目
【观看视频，领悟概念】观看自证预言的视频，引出对自证预言概念的介绍。
神奇的自证预言
1. 预言的前世今生
（1）依次展示4张中性图片，让学生将看到图片后脑海中第一个浮现的想法记录在纸上，4轮之后回顾所写内容，请同学分享自己写下的第一想法，引导学生反思自己的思维方式是偏积极还是消极的。
（2）引导同学通过小组讨论的方式，思考自己产生这种想法的原因。
2. 预言……竟然成真了
回顾深度的事例，介绍消极自证预言成真的原因——我们的期望影响了我们对事情的关注点，以及我们想要做成一件事情的动机。
3. 千万不要撞上这棵树
（1）【小组讨论，思维发散】通过 “千万不要撞上这棵树”引入主题，让学生打开面前的信封，针对信封中的消极自证预言，在小组之间进行思考和讨论，思考如何将其变为积极自证预言，每个组写2个意义相同的积极自证预言。
小组讨论完后，依次派代表到台上来分享自己小组的答案，教师将纸条贴在黑板上，并给予反馈。
（2）【教师讲授，总结收尾】教师介绍改变消极自证预言的三步骤——信念、身体、体验。
（3）【趁热打铁，落地升华】让学生大胆写下自己内心真正所想的积极预言。
联盟说：
本节课创设出“发现身边的预言家”这一课堂情境，充分调动起学生的学习热情。进而又借助情景故事从心理学的角度分析解读“预言家”背后的心理学知识，引出“自证预言”这一主题。最后，作者借助视频及活动体验使学生感受到“自证预言”对自身的影响并鼓励学生通过改变消极自证预言实现幸福人生。整节课设计思路清晰、环节流畅，是一节趣味性与科学性并存的心理活动课设计。
老师说：
不论在学习和生活中，我们都经常听到这类声音：“这次考试一定考不好了”、“我上个普通高中就不错了”、“我很少受到大家的欢迎”、“我一到雨天就倒霉”……这种来自心底的消极声音反映了一个人的潜意识，也无时不刻不在改变着他/她的行为。
长此以往，人们惊讶地发现，自己之前所说的预言竟然真的发生了。这一现象在心理学上被称为“自证预言——自我实现的预言”。
如果这种自证预言是消极的，很可能会影响一个人的人生走向。因此，本节课就将通过有趣的预言家情境和具体事例，让学生认识到自己经常下意识说出的“自证预言”，并及时矫正不合理的消极预言，从而实现自己的幸福人生。

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