资源简介

《青蛙卖泥塘》教学设计
一、目标确定
（一）课标解读
《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）在第一学段（1-2年级）有关“识字与写字”的目标与内容：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”在第一学段（1-2年级）有关“阅读”的目标与内容：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
《青蛙卖泥塘》是统编本二年级下册第七单元21课的课文，因此，依据课标，制定本课的教学目标为：
1.认识“卖、烂、牌、坑、挺、舒、集、播、撒、茵”10个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、破、嘛”3个生字。
2.朗读课文，能分角色表演老牛与青蛙的对话。
3.能结合课文内容，展开想象，运用“……不过……、……就是……”这样的句式，演一演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴子等看了泥塘是怎样说的。
4.利用示意图，复述故事，讲清楚青蛙为泥塘做了哪些事情，最后为什么不卖了呢？
（二）教材分析
1.单元解读
统编本语文二年级下册第七单元的主题是“改变”，语文训练要素是“借助提示讲故事”。 选文别具匠心，以选取有思维价值的童话故事为主，编排了4篇文章。《青蛙卖泥塘》是本单元的第三篇精读课文，有了前两篇故事的基础，本课的教学训练要素“借助提示讲故事”就更容易些，因此，重点指导学生借助提示，梳理故事内容的同时，学生能分角色演一演老牛和青蛙的对话。
2.文本解读
本文是一篇童话故事，讲为了把烂泥塘卖掉搬到城里住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
故事运用了反复的手法，写了青蛙听取小动物的建议，不断改造泥塘，使烂泥塘变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。课文内容富有童真，语言充满童趣，深受师生喜爱。
（三）学情分析
二年级下学期的学生有一定的自主识字能力，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
二、教学目标
（一）认识“卖、烂、牌、坑、挺、舒、集、播、撒、茵”10个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、破、嘛”3个生字。
（二）朗读课文，能分角色表演老牛与青蛙的对话。
（三）能结合课文内容，展开想象，运用“……不过……、……就是……”这样的句式，演一演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴子等看了泥塘是怎样说的。
（四）利用示意图，复述故事，讲清楚青蛙为泥塘做了哪些事情，最后为什么不卖了呢？体会经过青蛙不断改变，使泥塘变得越来越美，我们的环境也可以越来越美。
三、评价设计
（一）可量化目标的评价，如识字、写字等知识技能，采取开火车，教师巡视等方式进行。
（二）非量化目标的评价，如朗读、复述、分角色表演等，采取师生对话，自评互评等评价方式。
四、教学准备
（一）学生：预习课文，把课文读三遍，生字词读两遍。
（二）教师：教具、字卡、头饰、课件。
五、教学过程
（一）课前创设情境，学习“吆喝”。
同学们，上课之前先跟老师一起到菜市场去体验一下卖菜吧！哇！这么热闹的市场上，怎样才能让顾客听到我们在卖菜？（大声吆喝）
吆喝什么呢？学生交流，师总结吆喝的技巧：1。声音要大；2.吆喝出菜的品质；3.吆喝出菜的价格。请你来吆喝吆喝吧。
请把你的吆喝声也带到课堂中去，帮小青蛙来吆喝吆喝吧。
【设计意图】课前创设情境，让学生在体验卖菜中学习吆喝，了解吆喝的方法，给他们营造一种生活运用情境，让他们在锻炼中把“学得”变成“习得”，把知识转化为能力。
（二）读课题，认识“卖”。
一起来读今天学习的课题，结合“买”字来认读“卖”字。
【设计意图】让学生与已学的生字进行比较，既复习巩固了旧知，又让学生在读的过程中掌握新的生字，这就是温故而知新。
（三）写字
蛙、嘛、破，先观察结构，再观察笔画。
（四）运用各种识字方法，认读并积累词语。
吆喝，重在指导学生读准多音字“喝”。上学期我们学习，读喝，可以组“喝水、喝酒、喝茶、喝汤、喝粥、喝药，在喝东西时就读一声喝，在大声呼喊时就读四声喝，喝彩，喝问。
【设计意图】引导学生凭借已有的知识和经验，调动学生整个思维，轻松快乐地使学生发现喝在读音上的规律。
烂泥塘、挺舒服、水坑坑、绿茵茵
挺字怎样记？除了挺舒服，还可以说挺（）。
【设计意图】调动学生思维，在表达的过程中，学生主动积极思考，并积累词语。
竖起牌子、采集草籽、播撒草籽
牌字，形声字，片指的是扁而薄的东西，带有片字的牌也是扁而薄。生活中你都见过哪些牌子？
【设计意图】词语教学遵循“学以致用”的原则，引导学生灵活运用所学词语。在学生掌握词语后，联系生活，让他们更好地运用词语。
（五）以“吆喝”为主线，梳理故事内容，分角色表演对话。
1．品读第一次吆喝，分角色表演老牛与青蛙的对话。
（1）出声朗读课文一遍，读完后找找青蛙吆喝了几次？（贴图片）
（2）课文青蛙吆喝了几次？第一次谁来吆喝？
（3）小青蛙吆喝时在想什么？体会着青蛙的心情，再来吆喝。
（4）这吆喝声把老牛吸引来了，抽生读老牛的话，学生交流怎样才能把老牛演好？抓住老牛的说话特点以及表情和动作，分角色进行表演。
（5）指导学生体会老牛说话的特点，先说了泥塘的优点，后面又说了泥塘的缺点，中间用不过这个词把优点和缺点说得清清楚楚，平时我们在评价别人的时候，就可以像老牛这样先说优点再委婉提出自己的建议，会让人更容易接受。
（6）齐读第5自然段，知道青蛙为卖泥塘“种些草”。
【设计意图】朗读课文，在分角色表演过程中，理解语言、积累语言，并尝试运用语言。学生在《小壁虎借尾巴》一课中，学习了运用动作分角色表演，在《狐假虎威》中，学习做好表情分角色表演。本课小动和青蛙的对话简单明了，富有童趣，读起来琅琅上口，适合表演。教学时借“对话表演”为载体，抓住老牛说话的特点，请学生分角色演一演，学生在表演中读好对话、体会对话。抓住“不过”，着眼理解语言，培养阅读理解能力。
2.品读第二次吆喝，分角色读青蛙与野鸭的对话。
（1）到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草，此时，青蛙又想什么呢？想象着青蛙此时的心情，再来吆喝，抽生读野鸭的话，引导学生抓住野鸭说话的特点，读好野鸭的话。
（2）抽生读第8自然段，学生边听边想，小青蛙又为泥塘做了什么？板书“引些水”
【设计意图】引导学生体会着动物的心情和说话特点，读好青蛙与野鸭的对话，抽生朗读8自然段，检查学生是否读正确流利，并提取关键信息“引些水”。
3.品读第三次吆喝，借助表演，会用“……不过”“……就是……这样的句式”进行表达。
（1）这泥塘现在有水又有草了，青蛙特别开心，于是青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来，同学们一起大声吆喝起来。
（2）这吆喝声吸引来了小鸟、蝴蝶、小兔、猴子、狐狸，这些小动物看到泥塘后会怎样说呢？选择你喜欢的一种动物来说说，老师给大家提个建议，要是能像老牛、野鸭那样先说优点再提要求就更好了。如果没想好，可以看看老师给你的提示。先想想要怎样说，想好，谁愿意下来演一演？小动物们表演时用你的动作或是叫声告诉同学们你扮演的是谁？
（3）青蛙听完他们的话后都一一照做了，于是青蛙栽了树、种了花、修了路、还盖了房子。师板书
【设计意图】运用课文中的句式，培养学生的说话能力。采用“……不过……”“……就是……”这种假设、转折的句式训练说话，既有助于学生熟悉文本内容，又促进了学生对这种句式的掌握和运用。
4.体会第四次吆喝与前三次有什么不同，明白青蛙为什么不想卖泥塘。
（1）出示并朗读第四次吆喝的句子，体会最后一次吆喝与前三次有什么不同。知道为什么不卖了呢？
（2）有感情地朗读第11自然段，体会泥塘的美。
（3）联系生活实际，渗透德育教育。
【设计意图】学生联系课文内容进行思考，青蛙为什么不卖泥塘了，通过朗读体会泥塘的美，知道青蛙不卖泥塘的原因，顺时联系学生的实际，渗透德育教育。
（六）利用示意图，复述故事。
故事学完了，接下来我们就来开一场故事大会吧。请你根据黑板上的提示，用自己的话来讲讲这个故事。讲之前，先想想故事的主人公是谁？在干什么？
故事的开头要讲清楚青蛙为什么要卖泥塘？再讲卖泥塘的过程，最后把结果讲清楚。理清思路，讲起故事来就容易多了。
【设计意图】复述的目的是使学生深入理解文本，提高学生把握文章主要内容的能力和发展思维能力，能让学生将文中的语言吸收、内化为自己的语言。复述也正是第七组课文的教学重点，因此，本节课利用“示意图”讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫。
这里提到的“示意图”其实就是思维导图的一种方式。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像建立记忆链接。思维导图能够充分运用左右脑的机能，体现出记忆、阅读、思维的规律，以直观的形式帮助学生系统学习知识，是学生喜欢接触、乐于接受的学习方式。
（七）作业
把这个故事讲给你们爸爸妈妈听
推荐读绘本故事《花婆婆》
【设计意图】课内有意识地拓展阅读，让学生得法于课内，得益于课外，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
（八）板书
21.青蛙卖泥塘
(
种些草
)
(
狐狸
) (
盖了房子
) (
小兔
) (
修了路
) (
蝴蝶
) (
种了花
) (
小鸟
) (
栽了树
) (
野鸭
) (
引些水
) (
老牛
) (
猴子
)

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