资源简介

【教学设计】
统编小学语文教科书二年级下册第21课
青蛙卖泥塘
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是统编版教材二年级下册中的一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，一只小青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。其内容浅显易懂，语言活泼优美，情节循环往复，是学生学习语言的范本。二年级的学生读过很多童话故事，喜欢读童话故事，但是受到年龄和学习经验的限制，他们的注意力往往放在了生动的故事情节之中，对于语言文字的关注度不足。因此，在教学中教师在让学生进行人文情感熏陶的同时，要注意引导学生发现文本语言表达的特点，进而尝试进行语言实践，让学生在饶有趣味的语言实践活动中提高语言表达能力，提升语文核心素养。
教学目标：
1.学习课文中的生字新词，运用情景模拟等多种方式理解“吆喝”“采集”“播撒”等词语的意思，会写“蛙”“卖”等生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，明白美好环境是靠我们勤劳的双手创造的。
3.根据课文情境，结合自己的生活体验读好青蛙与小动物之间的对话。
4.感受童话故事情节往复的特点，并借此创编故事，进行语言实践。
教学重点：
1.学习课文中的生字新词，运用情景模拟等多种方式理解“吆喝”“采集”“播撒”等词语的意思，会写“蛙”“卖”等生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，明白美好环境是靠我们勤劳的双手创造的。
3.根据课文情境，结合自己的生活体验读好青蛙与小动物之间的对话。
教学难点：
感受故事情节往复的特点，并借此创编故事，进行语言实践。
教学准备：
学生预习课文。
教师完成相应PPT教学课件的制作。
教学过程：
第一板块 学习字词 走进故事
一、视频引入，激发兴趣。
1.同学们都喜欢看动画片，今天这节课，我们先来看一段动画片。
2.这段动画片中的主人公，大家一定都不陌生，他就是。他在干什么呢？学生根据自己所见畅所欲言。
二、辨析“买”“卖”，巧妙识字。
1.出示生字：买、卖；这两个极其相似的生字究竟哪一个才是“卖烧烤”的卖呢？说说你是怎么区分它们的？
师总结：抓住它们的不同之处，可以帮助我们很好地区分形近字。
2.写生字“卖”：“卖”怎么写才好看？和老师一起在田字格里工工整整地写一写这个字。
三、借助动画，学习“吆喝”。
1.理解吆喝：为了卖出自己的货物，人们常常会放开嗓门大声叫卖，就像动画片中的那样，用一个词语来形容，那就叫——“吆喝”。
2.认读词语：吆喝
3.出示句子“卖泥塘喽，卖泥塘！” 你能学着的样子吆喝吆喝吗？
四、讨论交流，学习生字。
1.在我们今天要学习的这篇课文中大声吆喝的不是，而是一只小青蛙。“蛙”是本课要求学习的生字，你有什么好办法记住它吗？（学生交流，老师总结）
2.伸出小手和老师一起写一写这个字。
3.补全课题，齐读课题。
第二板块 初读课文 整体感知
一、自由读文，读准字音。
读准字音，读通句子，一边读一边想：青蛙的吆喝声吸引来了哪些小动物？
二、认读词语，趣味练习。
1.采集 播撒 草籽
请小老师领读词语。
这组词语很特别，如果我手中有一把草籽，这样做（老师做动作）就叫做？——播撒草籽；这样做（老师做动作）就叫做？——采集草籽。
学习词语搭配，齐读词语：采集草籽 播撒草籽
2.水坑坑 挺舒服
指导朗读，读好轻声。
3.栽了树 种了花 修了路 盖了房
撒种 长草 破竹 灌水
认读词语，读好轻声。
你能把第二行中的词语像第一行那样来表达吗？
三、抓住人物，整体感知。
1.青蛙的吆喝声吸引来了哪些小动物？
这么多的小动物都来过，他们买泥塘了吗？
2.了解故事内容：青蛙卖泥塘，老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸来了，可是他们都没有买泥塘。于是，青蛙做了很多的改变，烂泥塘渐渐地变成了一个好地方，最终，青蛙决定不卖泥塘啦！
第三板块 聚焦语言 发现特点
一、创设情境，读好对话。
1.学生尝试朗读青蛙的语言，读出吆喝的味道。
2.结合生活体验读好老牛的话。
3. 生生评价，分角色读好青蛙与老牛的对话。
二、关注语言，练习表达。
1.发现语言特点。
同学们，我们再仔细看这段话，你会发现，有一些字词一点儿也不起眼，但却很重要。比如这头老牛是“走过来”的，那么当他不想买泥塘时，作者依然用到了一个字？——走。是的，老牛是走过来的，当他不想买泥塘时，他是走了。
2.尝试练习表达。
课文中出现了那么多小动物，他们是怎么过来的？又是怎么离开的呢？
课件出示：
一头老牛走过来，看了看泥塘。老牛不想卖泥塘，走了。
过来，看了看泥塘。 不想买泥塘， 了。
三、以读代讲，了解内容。
1.让我们回到课文中，你会看到一只善于思考的小青蛙。——齐读课文第五自然段第一句。
这只小青蛙不仅爱思考，而且还有行动。齐读课文第五自然段第二句话。
2.我请两位同学站起来，一个读他是怎么想的，一个读他是怎么做的。
四、理清顺序，感悟写法。
1.引导学生通过朗读和回顾情节理清作者表达的顺序。
让我们一起再次回到课文中去看一看青蛙与老牛的故事。读着读着，你有没有发现作者先写了什么？再写什么？然后写什么？最后又写了什么呢？学生交流。教师课件展示学生交流内容。
2.回忆童话，发现童话故事的表达特点：同学们，你们读过很多童话，童话故事的情节往往有一个共同的特点，它们的情节第一轮，第二轮，第三轮……你有什么发现？是的，童话故事的情节常常
3.依据特点展开猜想：猜一下，作者写青蛙与野鸭之间的故事时会怎么写呢？会先写什么？再写什么？然后写什么？最后又写什么呢？小兔子呢？蝴蝶呢？
4.回归课文应证猜想：到底是不是这样？我们一起先来看一看青蛙与野鸭之间的故事，看看我们的猜想到底对不对？
以读代讲，再次体会作者的表达顺序。
第四板块 依据顺序 尝试表达
一、扶着学生走一走：创编小鸟与青蛙的故事。
1.编好青蛙与小鸟的对话。
课件出示“小鸟飞来说，这里缺点儿树；”。齐读该句。
如果按刚才童话故事的表达顺序，作者会怎么写呢？尝试创编青蛙与小鸟之间的对话。
2.尝试创编青蛙“想”和“做”两个部分。
3.四名学生走上舞台，连起来讲一讲青蛙与小鸟之间的故事。
二、放手自己走一走：四人小组创编故事。
1.小组选择一个来买泥塘的小动物，在组内练习创编故事。
2.四人小组上台讲故事。
作业设计：
1.写一写生字“蛙”“卖”。
2.把小组创编的故事讲给爸爸妈妈听一听。
板书设计：
青蛙卖泥塘
谁来了？说 不买，走了
吆喝 想？做？

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