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统编教材语文二年级下册第21课
《青蛙卖泥塘》教学设计
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是统编教材二年级下册第7单元的课文，本单元的人文主题是“改变”。
童话在小青蛙和不同小动物的对话中展开，当小青蛙一次次达到别人的要求后，“烂泥塘”越来越好，最终变成了“好地方”，小青蛙也就不卖泥塘了。课文充满童真童趣，在阅读中要让学生感受童话的魅力，明白故事背后的小道理，并能演一演这个小故事。
学情分析：
识字学词是低年段语文教学的重点，因此随文学习“烂、牌、喝、坑、挺、舒、播、撒、”八个会认字；书写“卖”这个会写字，是本节课的第一个教学目标。
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是第一学段阅读教学的目标。朗读既是学习技能，也是理解课文的根本途径。通过前面的学习，学生已能读准字音停顿、读好长句子、读好问句与对话语气，有过六次分角色朗读课文的经验。在本次教学中，朗读课文仍然是教学重点，分角色演故事则成为了教学的难点。
基于此，教学设计了贴近孩子认知规律的五次学习活动——“记一记”“认一认”“写一写”“读一读”“演一演”，以激发学生识字的兴趣，培养学生阅读的习惯，发展学生讲述的能力，让他们感受想象的乐趣。
教学目标：
1.会认“烂、牌、喝、坑、挺、舒、播、撒”8个会认字，会写“卖”字，会在具体语境中区分多音字“喝”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着读出吆喝的语气。
3.分角色演一演故事，感受故事的乐趣。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，试着读出吆喝的语气。
教学难点：
分角色演一演故事，感受故事的乐趣。
教具准备：
课件、绘本图片。
教学过程：
一、记一记，青蛙带来新故事啦
1.（课件出示青蛙图片）同学们，咱们的语文课本里有位老朋友，它是——小青蛙，请和青蛙朋友打个招呼吧。今天它不写诗，也不吃害虫，它带来了一个新故事！
2.（板书） 青蛙（ ）泥塘
青蛙和泥塘之间会发生怎样的故事？你能用一个表示动作的词语巧妙连接他们俩吗？
原来它要“卖”泥塘啊！你会怎样记“卖”字？ (随机副板书)
3.点拨：我们可以通过加减偏旁、编儿歌等识字方法,来认识我们的新生字朋友。
【设计意图：识字学词是低年段语文教学的重点，从课题的关键词眼“卖”字出发，复习已掌握的识字方法，激发孩子们的学习热情，让课堂在轻松的氛围里展开。】
二、认一认，青蛙要卖烂泥塘啦
1.（课件出示）
青蛙为什么卖泥塘？请带着这个问题，轻声快速读课文，注意读准字音哦！
答案就在课文的第1自然段，齐读第1自然段。
青蛙住的可不是普通的泥塘，是“烂”泥塘！（板书：烂泥塘）
2.（课件出示烂泥图片）
什么是烂泥？
点拨：泥里水一多，泥就成了淤泥，稀泥，烂泥!
3.（课件出示）火上煮肉的图片——烂
正音，猜一猜“烂”是什么意思？
点拨：用火将食物煮了很久，把东西煮得松软。
4.指导朗读：想想每天一睁眼，看到这样一塘烂泥，你觉得怎么样？请用这种心情读第一自然段；刚出门就一脚踩进这样一塘烂泥，你觉得怎么样？请用这种心情再读第一自然段。
5.小结：这个家真的不怎么样，太应该卖了！
【设计意图：朗读既是学习技能，也是理解课文的根本途径。让低年段的孩子在认知的基础上，体会字词所传达的情感，进一步地用生发的情感指导朗读，朗读自然就顺势而发了。】
写一写，青蛙做好准备啦
1.（课件出示“卖泥塘”的牌子）
要卖泥塘，我们来帮助青蛙制作一块“牌子”吧。请把“牌子”这个词认真读三遍。
请仔细看老师怎样在田字格中写“卖”字。(贴田字格)
读书写儿歌加深印象。
写”卖”字，要注意,
小十头上站。
横钩是主笔，
最后一点长。
2．（拿出准备好的绘本图片）请在老师准备的“牌子”上写，请一笔一画写明白，一笔一画记清楚。
3.以老师的要求为标准，自评生字书写，每达到一项画一颗心。
4.推荐自己的字。（选择优秀作品贴在黑板左侧）
【设计意图：低年段的识字离不开“听说读写”，要保证孩子在每节课上有一定时间的书写量。“不积硅步无以至千里”，踏实走好每一步，才是扎扎实实学习语文的路。】
四、读一读，青蛙开始卖泥塘啦
1.（课件出示）
“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
谁来读读这一句？
“吆喝”这个词怎么读？
点拨：平时我们“喝水”“喝茶”；当我们大声叫好的时候，就是“喝彩”，大声阻止别人的时候是“喝止”。“喝”是多音字，在不同的语言环境中，注意读音的不同。在这里，“吆喝”的“喝”读轻声。
我们还等什么，谁来吆喝一嗓子？
2.（课件出示老牛图片）
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
请大家在书上用波浪线画出老牛说的话，自己读一读。
指名读老牛说的话。
3.（课件出示）
水坑坑 打打滚
挺舒服 更好了
这头老牛还挺会说，三个字三个字地说话，很有韵味。和老师一起带表情、动作读一读。
把表情、动作加上，再读老牛说的话。
分角色朗读青蛙和老牛的话。
4.老牛不想买泥塘，青蛙接下来该怎么办？
5.（课件出示）采集 播撒
请女同学齐读第5自然段。
请男同学齐读三遍词语。
观察这两个词有什么共同点？
点拨：根据部首推测字义，也是识字的一种好方法。
6.同学们，让我们一起来播撒草籽吧！（随着学生的动作在黑板上点画草籽）
【设计意图：学习生字词与朗读始终相辅相成，借助字词读文解文，借助朗读识字学词，辅以表情、动作，这都符合孩子活泼好奇的天性，使得学习总在主动发生着。】
五、演一演，青蛙努力卖泥塘啦
1.（课件出示青蛙和老牛的对话图）
现在我们一起来演一演，老师是卖泥塘的青蛙，谁来演买泥塘的老牛？
师生合作演出。
点拨：这位牛买家，谢谢你最先表达了对泥塘的欣赏，再委婉地提出了宝贵的整改意见，您真是“最温柔买家”！（将她的角色卡贴在黑板左侧作为鼓励）
2.接下来还有哪些小动物来买泥塘呢？请大家自由读第6—10自然段。
3.如果你是小青蛙，面对来买泥塘的小动物，你会怎样卖泥塘？
4.请任意选择一个角色，同桌之间互相演一演。
5.小朋友上台演一演。（随机将鼓励性的角色卡贴在黑板左侧）
6.点拨：大家猜一猜，泥塘会变成什么样？
（在学生的描述中随机画出泥塘变化后的样子）
7.（课件出示改变后的泥塘图片）
点拨：期待一下这个正在发生改变的泥塘，课后请大家像这样画一画、写一写、讲一讲、演一演，制作一册属于自己的绘本故事。
猜猜青蛙还会卖泥塘吗？为什么？
小结：幸福生活要靠自己的双手去创造啊！
【设计意图：在一遍遍读中熟悉课文内容，在分角色演故事中感悟小故事背后的意义。孩子始终是课堂的主人，教师要蹲下来，从他们的眼里看世界，世界会变得简单却又美丽。】
板书设计：
21青蛙卖泥塘
(
卖
)
烂泥塘

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