资源简介

部编版语文三年级下册第七单元《劝告》教学设计
课题 《劝告》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
学习目标 1.根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。 2.采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
二、评价任务 1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。（目标1） 2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。（目标2）
三、学习内容 本单元口语交际安排了“劝告”、引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进 行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。教材创设了一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑的情境，显然这个同学的行为是不对的，有一定的危险性，作为旁观者应该及时阻止。那该怎么劝呢？教材以泡泡的形式提供了位劝告者不同的说法，并以“你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？”这个问题引发学生讨论、思考，通过对3者进行比较，帮助学生感知、理解在劝告时要注意的问题。 教材以小贴士的形式提炼了对别人进行劝告的要点：一要注意说话的语气，不要用指 责的口吻；二要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。说话的语气反映的是劝告时 的态度，不要用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。多 从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在 别人的立场设身处地地说话，让被劝者感受到你的真诚，自然更容易接受。 为了更好地练习“劝告”，教材提供了两个任务，一个是对违反交通规则的同学进行 劝告，另一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告。两个任务的情境和对象都不同，可以有效地 实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际活动的实践成效。
四、学情分析 三年级学段的学生已具备了一定的知识和技能，对于日常生活中遇到的“劝告”话题，能进行一些简单的劝说，但对于规劝语言的特点了解的不多，也不规范。 目前学生已经有了一定的劝说能力，但规劝时怎样用真情打动对方、说服别人了解的还不够全面，而对于劝告的策略和技巧掌握的也不够全面。学生的积累不同，语言应用和概括能力也不均等，口头表达能力也不相同。因此，在这次交际中，教师尽可能多的创设符合学生学习和生活的情境，尽量让那些交际能力欠佳的学生得到锻炼、展示的机会。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：视频导入，感知“劝告”。（指向目标1、2）1.学生观看视频感知劝告，回忆生活中经历。 全班交流劝告的经历。 1、播放视频：视频故事梗概：有位小朋友 一回家，不洗手就直接拿东西吃。妈妈劝说他。 2在妈妈的劝说下，女儿明白了“吃东西 前先要洗手”的道理。这位妈妈刚刚的行为就是一劝告。（板书：劝告） 在生活中，当我们看到类似的不好的行 为时，你会怎么做，怎么说呢？ 刚刚听同学的回忆，知道有劝告成功的， 也有劝告不成功的，这都是很正常的。因为劝告是一门学问，正确恰当地劝说，才更容易让别人接受，也能很好地解决问题。（板书：更易接受)这节课，我们就来争当小小劝说家。学生能认识劝告行为及感受到劝告有效技巧的意义 活动意图说明：视频导入，创设真实的情境，更能激起学生学习的兴趣，也对“劝告”这样一种交际方式有了初步的了解。环节二：创设情境，练习“劝告”（指向目标1）1.学生思考判断，同桌二人交流想法。 2.全班同学借助表格中的三个方面进行交流，并表达自己的看法和想法。 3. 小组内两两扮演，合作完成这一次劝说。 4.展示劝告：劝说成服功的。 5.学生点评。 1.明确劝告的要点。 (1)看，一位同学正坐在楼梯扶手上往 下滑，瞧他开心的样儿一“哈哈，好刺激，好过瘾啊！”就在这时，有三位大哥哥大姐姐经过，请听他们是怎么说的一（出示书上“劝告”语) (2)如果是你，最不愿意听谁的劝告？又最愿意接受谁的劝告？为什么？你可以借助表格中的三个方面来谈一谈你的想法。 预设： (1)最不愿意听第二位的，不是劝告，感觉像是在教训人，让人听着很不舒服。 (2）最愿意听第三位同学的劝说，很委婉，关心玩扶手同学的安全。能从对方的角度去说，相信一定能劝告成功。 （3）第一位只说了结果会怎样，语气有点生硬，有可能会劝告不成功。 随机板书： 不指责 多为别人着想 注意语气 小结：看到不当行为时，我们劝告时的语气要委婉，不能生硬，更不能指责批评，要关心别人，从对方的角度着想，劝告成功的可能性就会更大。（出示“小贴士”） 2运用方法，练习劝告。 出示：校园里，小朋友用书包当“武器”互相甩打。 有没有劝说成服功的？表演一下。 （3）师生点评 能够根据具体的情景选择恰当的方式，尝试劝告别人。活动意图说明： 这节口语交际课的功能指向很明确，通过“表达、倾听、应对”等实践，达成本节课的教学目标。教材中的例子是精心选择的，要充分发挥其最大价值，在学生的评价中概括出劝告的要点，并与“小贴士”的内容呼应，形成劝告 能否成功的标准。最后设计了一个贴近学生生活的情境，是检验学习组内效果的实践过程。 环节三：设置“障碍”，巩固“劝告”（指向目标1、2） 1.小组活动：轮流说，后一个在前一个的基础上可以补充。 2.角色扮演，解决设置“障碍”小组内点评。 ①上课铃已经响起，路上一辆车也没有，如果不闯过去，就要迟到了。 ②前面大人都走过去了，我也随大流，跟在大人后面走，没关系，很安全的。 3.小组推荐优秀组员，汇报学习成果。 4.接受采访表达想法 5.评选“优秀劝导员”。 6.小组活动：一人扮演表哥，组内成员劝说。 7.角色扮演，学生点评 几位学生尝试劝说点评。 评选出“优秀劝导员”。 1.情景一：同学违反交通规则，横穿马路。 （1） 教师巡视，可以参与其中，提醒学生用好“小贴士”。 （2）师生点评，以小组为单位，用星星奖励给劝告最成功的同学。 (3)设置“障碍”，多角度劝告。 在生活中，被劝说人并非都是你们身边的小伙伴，也不会都像刚刚这位同学一样，对你的劝说立马能认识到自己的错误。有的可能是陌生人，还很顾固，偏偏和你对着来，又该怎么劝？谁敢挑 战劝告“顽固派”？ （5）师提示：正面劝说，遵守交通规则对自身的好处。反面劝说，不遵守会出现哪些交通事故。举事例，列举出身边的事例更有说服力。 (6)采访被劝者：请你说说，你为什么接受他的劝告？ (6)师小结：看来讲出道理，再举出事例，都是为对方着想，也更容易被对方接受。（板书：讲道理、举例子。) 2情景二：表哥玩电脑游戏，一玩就是一整天。 预设：学生从影响学习、影响视力、影响身体等方面劝说。有可能会举反面事例劝说。 (1)设置“障碍”，多角度劝告。 如果表哥不愿意听你们的话，他偏偏有自己的理由，又该怎么劝呢？ ①师扮演：作业已写好，放松-下，劳逸结合，再说玩电脑游戏，还能开发智力呢！ 对于这样的回答，谁愿意上来 劝劝我”？ 除了用上刚刚的办法，我们还 可以给表哥提提建议，让他更易接 受。（板书：提建议） ②但表哥的游戏瘾很大，我们提的建议不管用，该怎么办？ 师扮演：我已经休息好了，做了眼保健操，还跳望远方，视力不会有问题的。 师生进行点评。 (4)评选出“优秀劝导员”。 能采用用适合的语气，从别人的角度着想劝告别人 知道讲道理、举例子能使对方容易接受 知道提建议能更让人接受活动意图说明： 课本中的两个事例是生活中常见的现象，学生运用之前学习的方法，劝说时难度不大，如果仅仅止步于此，与生活实际是有脱节的。生活中劝告不可能次次顺利，必定有一些问题，这就需要制造一些认知冲突，设计一些合乎常理的“障碍”，给予学生真实应对的机会。两次活动，小组内采取不同的方式展开，目的就是让每个学生都能参与其中，都有话语权。环节四：拓展故事、实践“劝告”（指向目标1、2）1. 学生聆听故事，感受成功劝告的技巧以及成功劝告的作用解决生活问题！ 2、学生自由交流：劝说是一门语言艺术，在今天的课堂上学到了哪些本领？ 3、生活实践：运用今天学到的小技巧，在生活中去劝劝身边的人。如：爷爷遛狗不套绳、妈妈边打电话边开车，奶奶竟然相信电信诈骗..... 1拓展故事：六尺巷的故事。 大家看，张英的劝说是非常成功的、“让他三尺又何妨”，这就是提建议、而且话语很随意，口气很轻松，还带有很浓的幽默感。“长城万里今犹在、不见当年索始皇。”这就是举事例、素始皇以苛政著称、一辈子都在拿权夺利，现在又怎样呢、不都不在了吗？就是告诉 家里人不要太看中那些功名利禄之类的东西、争的意义有多大呢？最后竟然各家都让出三尺，看来这是一次成功的边告。 2总结全课，生活实线。 能够知道劝告时的话语随意轻松并能知道通过劝告技巧（提建议....）使劝告成功 活动意图说明：课堂站束，括展一个家喻户跳的“六尺巷”的故事，感受到张英劝说的独特技巧的同时，育人的价值也隐含其中。课堂联系课外，学到的并不代表会主动在生活中运用、课后的结束语就是鼓励学生“用方法解决生活问题”。)
六、板书设计 《劝告》 更易接受 不指责 多为别人着想 注意语气 讲道理 举例子 提建议 解决生活问题
作业设计
一、小组讨论：如果你是小同学，你更乐意接受谁的劝告？可以借助表格中的三个方面来谈一谈你的想法。
二、评选“优秀劝导员”：如果你看到了下列现象，会怎样劝告呢？选择一个练习吧！
情景一：同学违反交通规则，横穿马路。
情景二：表哥玩电脑游戏，一玩就是一整天。

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