资源简介

初中语文九年级上册书面作业设计样例
单元 名称 第四单元 课题 基础知识复习 节次 第1课时
作业 类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 【火眼金睛】 1.以上是小深的字词积累作业，请你充当小老师，帮他找出错处并改正。 错误①：_________应改为：___________ 错误②：_________应改为：___________ 错误③：_________应改为：___________ 错误④：_________应改为：___________ 答案：①与日具增 改为 与日俱增 ②恣睢（jū） 改为 恣睢（suī） ③栈桥（jiàn） 改为 栈桥（zhàn） ④致之不理 改为 置之不理 设计意图：通过辨别字音字形，识记生字词。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2.阅读以上文段完成下面内容。 （1）文中划波浪线的句子是否有语病，如果有，请指出并改正。 （2）你会选择下面哪个词语填在文中空格处？我选择（） A.力所能及 B.力所能即 （3）文段表述的内容中有一处错误，请你找出来。 答案：（1）句子前面加上“文章通过” A 莫泊桑是法国小说家 设计意图：在语境中积累词语、辨别病句，训练词语运用、语言表达等语文基本能力素养。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 □鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：新编
3.【填词连句】请你为下面句子填写关联词。 ①（ ）调换一下出场顺序，（ ）能转败为胜。 ②鲁迅（ ）是伟大的文学家，（ ）是伟大的思想家和革命家。 ③（ ）时间是宝贵的，（ ）我们要加倍珍惜时间。 ④读了这个故事，大家（ ）知道了许多海洋的奥秘，（ ）激发了探索科学的兴趣。 答案：①只要；就 ②既；又 ③因为；所以 ④不仅；而且 设计意图：通过填写关联词衔接句子，掌握复句关联词的相关用法。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 某中学九年级（1）班开展“走进小说天地，体会别样人生”的综合性学习活动，请你随着该班同学，进行一次奇异的语文之旅…… 1.【小说人物我清楚】请在横线上写出对应的人名。 （1）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……” 他是 （2）她于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。” （3）他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，胸脯横阔，有万夫难敌之威风。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆，他是 （4）他，爱憎分明，作战勇敢，是个优秀的共青团员和政治宣传员。残匪的骚扰，饥饿的威胁，疾病的折磨……这一切都不能动摇他那钢铁般的意志。他多次死里逃生，却仍选择了继续战斗。他深情地写道：“人的一生应当这样度过：当回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……”他是 答案：（1）闰土 （2）菲利普太太 （3）武松 （4）保尔 设计意图：通过阅读文段或描述，辨析经典小说人物形象。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究 题目来源：新编
【小说对联我来对】活动中老师请各小组为自己感兴趣的小说创作对联，下面请你根据各小组出示的上联，尝试对出下联。 （1）第一小组拟了一副对联，其中上联取材于《西游记》，请你根据《水浒传》的有关情节，对出下联。 上联：降妖伏魔，孙行者扬威取经路 下联： ， （2）第二小组为课文《我的叔叔于勒》拟写一副对联，请你根据对课文内容的理解，将下联写完整。 上联：十年思盼，天涯咫尺，兄弟好似摇钱树 下联： ，咫尺天涯， （3）第三小组以《故乡》为蓝本，为闰土和杨二嫂写了一副对联，请你补充下联。 上联：坎坷世道，磨光灵巧，叹往昔瓜田英雄 下联： ， ， 答案：（1）惩恶除凶，宋公明聚义梁山泊 一朝相逢 骨肉恰如陌路人 艰难生计，洗尽良善，悲今日豆腐西施 设计意图：通过填写对联，概括小说经典情节、把握小说的人物形象。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究 题目来源：新编
3.【小说形象我来辨】同学们读过《西游记》和《水浒传》后对里面的两位主要人物产生了浓厚的兴趣。请你依据【甲】【乙】两段文字，简要分析“洒家”与“八戒”的形象有何共同特点。 【甲】“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。 【乙】又行不多时，只听得滔滔浪响。八戒道：“罢了！来到尽头路了！”沙僧道：“是一股水挡住也。”唐僧道：“却怎生得渡？”八戒道：“等我试之，看深浅何如。”三藏道：“悟能，你休乱谈。水之浅深，如何试得？”八戒道：“寻一个鹅卵石，抛在当中。若是溅起水泡来，是浅；若是骨都都沉下有声，是深。” 答案：①都性格直爽。如：“洒家”“一头骂，一头大踏步去了”，“八戒”说“罢了！来到尽头路了”；②都有一定智慧。如：“洒家”明知郑屠已死，为显得不是自己怕事而逃离，便假说“你诈死，洒家和你慢慢理会”；“八戒”说“寻一个鹅卵石，抛在当中。若是溅起水泡来，是浅；若是骨都都沉下有声，是深”可以分辨水的深浅。 设计意图：通过对比不同小说人物的相似性，把握小说人物的特点。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究 题目来源：新编
单元 名称 第四单元 课题 基础知识复习 节次 第2课时
作业 类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.阅读下面文字，按要求完成下列题目。 少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。迅哥儿在二十余年后回到故乡，和儿时的小伙伴闰土间仿佛有了ɡé膜，曾经的亲密不再了；若瑟夫看着父母因发现那个衣服褴褛的年老水手居然是于勒时，shà白的脸，狼狈慌张的举动，曾经的期盼不再了；少年杜小康因家庭变故而不得不随父亲前往空kuànɡ的芦荡去放鸭，咀嚼着孤独的滋味，曾经的幼稚不再了……但这都是人生的经历。 （1）根据拼音写出相应的汉字。 （2）给语段中加点的字“嚼”标注正确的读音。 答案：（1）隔　煞　旷　（2）jué 设计意图：通过辨别字音、看拼音写汉字，识记生字词。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：改编
2. 根据要求完成下面两道小题。 （1）下列句子中加点成语使用错误的一项是（ ） A.狂热的球迷们歇斯底里地在场外为自己喜爱的队员呐喊加油。 B.有专家对目前手机用户批量转发问候短信的行为提出中肯建议：问候不一定要郑重其事，但一定要真诚感人。 C.随着新一轮“归国潮”的到来，我国的“海归”数量与日俱增，但“海归”人才群体层次不均衡，高层次“海归”人才比例低是主要原因。 D.她本以为十拿九稳的事居然出了岔子，怎能不令她气愤？ （2）下面病句，修改不当的是（ ） 我深深体会到：①要学好功课，是否认真听课是关键。②上课时只有集中注意力，就能把握重点，攻破难点。③以前，有时老师讲到什么地方都不知道，我上课常搞小动作，思想开小差。④身在课堂，心在操场，可能学不好功课。 A.①句删去“是否” B.②句“就”改为“才” C.③句“思想开小差”与“小动作”对调 D.④句“可能”改为“必定” 答案：（1）A （2）C项修改错误，这两个短语语序无误，无需修改。 设计意图：通过分析上下文语境辨析词句用法，掌握词语的词义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 □鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：新编
3.判断下列复句类型。 （1）如果于勒竟在这只船上，那会令人多么惊喜啊！（　　　　） （2）与其在实验室里进行化学变化，不如在社会起革命变化。（　　　　） （3）我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的道理。（　　　　） （4）虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。（　　　　） （5）怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说启迪新发明的条件。（　　　　） （6）周总理不但用轿车送我上医院，而且叫人专门送回一件新的衬衫。（　　　　）
（7）倘肯多花一文，便可以买一碟茴香豆。（　　　　）
（8）只有孔乙己到店，才可以笑几声。（　　　　）
（9）他瘦得教人担心，但是精神很好。（　　　　）
（10）我们既要放下包袱，又要开动机器。（　　　　） 答案：（1）假设复句（2）选择复句（3）因果复句（4）转折复句（5）递进复句（6）递进复句（7）假设复句（8）条件复句（9）转折复句（10）并列复句 设计意图：通过分析句子内部关系，判断复句类型，掌握基础语法知识。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 某小组对全班50个同学做了个“小说阅读爱好小调查”，以下表格反映了调查结果。请用一句话概括这个结果。 对小说阅读篇幅长短关注的侧重点喜欢不喜欢喜欢长篇喜欢短篇侧重情节侧重人物90%10%36%64%52%48%
答案示例：多数同学喜欢阅读短篇小说，在情节和人物的侧重上基本持平。 设计意图：通过概括表格信息，锻炼信息提取及概括能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：新编
2.小说作品中，总有一些场景、一些情节、一些经典形象在我们心中挥之不去。请你从下列作品中选择一篇，就你最难忘的内容，仿照示例用一句话概括小说最经典的镜头。 《三顾茅庐》《我的叔叔于勒》《范进中举》《刘姥姥进大观园》 示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉。--《故乡》 答案示例：那一巴掌，打在科举制度丑陋的脸上。--《范进中举》一场笑剧，彰显出底层人民的智慧和力量。--《刘姥姥进大观园》三次拜访，彰显求贤若渴。--《三顾茅庐》 设计意图：通过一句话概括小说经典镜头，把握小说的核心主旨，锻炼语言概括能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用□探究 题目来源：新编
3.我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界中，与小说中的人物同呼吸，共命运。假如范进、中年闰土、于勒、孔乙己、诸葛亮……这些小说人物站在你面前，从中任选一人，从关心他的角度，你将会对他说些什么？（80个字左右） 示例：我对诸葛亮说：“诸葛丞相，你已知天定三分鼎，犹竭人谋六出师。刘备的三顾茅庐，让你有了一展才华的大舞台。但你的鞠躬尽瘁并不能挽回刘禅的心，你是否也曾为你的忠诚而悲哀？” 答案示例： 我会对中年闰土说：“生活的压力打磨掉了你的灵活敏捷，让你日渐苍老，但请一定满怀希望，保持对新生活的憧憬，以乐观积极的心态去面对生活的重压。” 我会对于勒说：“自力更生、艰苦创业是提升自我价值的最佳途径，在生活陷入困顿、苦难之中时，请依靠自己的双手自食其力，并以此来赢得他人的尊重。” 我会对孔乙己说：“请放下读书人的自命清高，从破灭的梦想中走出来面对现实，不管是加入短衣帮的行列还是另谋出路，生活都是有希望的。” 设计意图：通过与小说中人物对话，深入理解小说人物形象及作品主题。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究 题目来源：新编

展开更多......

收起↑