【新课标】Unit 4 I have a pen pal 单元整体教学设计(表格式:共4课时)

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【新课标】Unit 4 I have a pen pal 单元整体教学设计(表格式:共4课时)

资源简介

六上 Unit 4 I have a pen pal
单元整体教学设计
一、单元主题:
该主题属于“人与自我”,涉及“学习和生活”主题群,主要是关于学习与生活的自我管理,以及自信乐观,悦纳自我,有同理心等内容。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用,以主题为引领选择和组织课程内容,以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求,以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素,并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节,形成单元框架结构。(王建平,2020)无论是单元整体框架,还是课时教学,都要有学生的学习活动做支撑,围绕单元学习重点、促进单元目标的达成,因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准,围绕特定主题,对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后,搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元,使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标,引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼,逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“I have a pen pal”,其学习的主要内容是了解自己和他人的兴趣爱好,并培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。基于以上内容和主题,本单元的设定了单元大任务“Hobbies and Friends”,引导学生在互相交流爱好的过程中体会爱好能让我们交到更多朋友,通过参加团体活动,丰富课余生活,学生明白要合理把握 爱好与生活,让生活变得有序、有趣、有意义。并划分为四个语篇内容,即“Talking about our hobbies”“Making friends according to our hobbies”“Hobbies make more friends”“An interesting story about different hobbies”
语篇一是A部分的对话和单词融合课,主要通过张鹏和Oliver的对话展开学习,张鹏在网上结交了一个新笔友,他向Oliver介绍他的名字、外貌、住处以及爱好等,Peter是一位来自新西兰的男孩,他住在新西兰的农场上,他有很多的兴趣爱好,如读书、练功夫、游泳、唱歌等,在聊天中Oliver也表达了他也有共同的兴趣爱好。学生通过语篇学习,学会介绍他人或自己的爱好以及性格外貌等特点。
语篇二是B部分的单词和对话融合课,通过吴斌斌和John在谈论他的笔友展开,吴斌斌有一个来自澳大利亚的笔友,他住在堪培拉,而且他的名字也叫John,他非常喜欢玩字谜和徒步,John听后非常激动,也想跟他做笔友,于是John又向自己的弟弟介绍了他的新笔友,培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。
语篇三是一篇阅读课,语篇主要围绕着Hobbies make more friends展开,学生通过阅读Amy, John, Mike和Robin在公告栏招募俱乐部成员的通知了解语篇内容,了解通知中标题、时间、地点、爱好及联系方式重要性,学生通过了解语篇内容,提升阅读技巧,学会如何写通知,明白兴趣爱好能够让我们结交到更多志同道合的朋友。
语篇四主要通过Zac的尾巴变得蓬松的故事展开学习,Zac是一个住在森林里的小松鼠,它爱唱爱跳,但是它遇见了喜欢安静看书的猴王。一天,它在猴王面前唱歌,惹怒了猴王,猴王将它从树上扔了下去,Zac起身后意外发现自己尾巴的变得蓬松了,它对着真的是又惊又喜,从此以后,所有的尾巴都变得浓密了。
四、学情分析
六年级的学生乐观、自信,他们在前面的学习中掌握了较多的动词表达,如sing, dance, read stories, play football等,他们能基本表达自己的喜好和要做的事情,同时也了解动词ing形式的变化规则。但是在现实生活中,小学生对笔友的认识很少,所以教师在教学设计的时候要结合生活实际,不应该停留在谈论身边朋友、同学的爱好,而是深入理解爱好在生活中的意义和作用。
单元主题: Hobbies and friends
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
(一)Talking about our hobbies (A Talk&Learn) 有关兴趣爱好的动词词组: dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu, pen pal, also, hobbies 询问和描述自己和他人的兴趣爱好等特点: —What are you/his/her hobbies —I like... —She/He likes ... —She/He also likes ... —I’m going to teach him the Chinese song "Jasmine Flower"! ﹡掌握基本的听力技巧,能从语篇中获取关键信息,解决问题,理解核心语言的语用和语义。 ﹡了解动词ing的变化规则以及动词三单的词形变化; ﹡能基于语言框架和提示描述他人的性格、外貌及爱好等特点,学会尊重他人。
(二)Making friends according to our hobbies (B Talk&Learn) 掌握核心词组的音、形、义: website, writing an email, Canberra, does word puzzles, goes hiking, studies Chinese, cooks Chinese food 询问他人基本信息的一般疑问句句型: —Does he like doing word puzzles and going hiking —Yes, he does. —Does he live in China, too —No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese. ﹡掌握基本的听力技巧,能从语篇中获取关键信息,解决问题,理解核心语言的语用和语义。 ﹡结合信息图和信息卡能够复述教材人物John的相关信息; ﹡能在语境中运用一般疑问句询问他人的基本信息,并明白可以根据兴趣爱好结交朋友。
(三)Hobbies make more friends (Read and write) 在语篇中掌握新词的音、形、义: shall, notice, goal, join, club, share 在语篇中感知句型的语用和语义: —Shall we dance —There is a dancing class on Sunday at 1 p.m. —Join our football club! —Do you want to learn about robots ﹡学生能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉信息、思考问题推理的能力; ﹡关注句子中一些重读的朗读技巧; ﹡基于语言框架和提示仿写自己的俱乐部招募公告,提升写作能力和语言语用能力。
(四)An interesting story about different hobbies (C Story time) 在语篇中理解单词的语音和语义: squirrel, gift, sang, shouted, angry, threw, got up, bushy 在语篇中理解单词的语用和语义: —He likes singing and dancing very much. —Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts. —Then he threw Zac out of the tree. —Zac liked his new tail, and so did all the other squirrels. ﹡学生能够在巩固本单元的核心语言基础上增加新的语言; ﹡提升自身的阅读能力,培养阅读品质; ﹡结合故事内容和自身的语言储备,拓展故事的对话,发展学生的语言能力和思维品质。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元各语篇之间进行关联分析与整合利用,从学生认知发展的逻辑及“学习与理解—应用与实践—评价与迁移”出发,重新整合了单元教学内容,促进学生核心素养的融合发展,使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义的能力。语篇一主要是学习张鹏和他笔友的爱好,学生通过学习,学会与他人分享、交流爱好;语篇二则是围绕着吴斌斌的新笔友John展开,学生明白可以通过兴趣爱好结交朋友;而语篇三则是学习招募有共同爱好的伙伴或社团成员的广告,结交到更多的朋友;语篇四则是最后的总结阶段,都一则相关的趣味故事。各课时围绕着单元话题展开,课时之间相互独立,又紧密联系,通过本单元的学习,引导学生在互相交流爱好的过程中体会爱好能让我们交到更多朋友,通过参加团体活动,丰富课余生活,学生明白要合理把握 爱好与生活,让生活变得有序、有趣、有意义。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后,学生能够: 通过语篇学习,学生能够运用所学的语言询问和描述他人或自己的兴趣爱好,培养学生乐观、自信的心态,尊重他人的兴趣爱好。 (一)对话词汇融合课 Talking about our hobbies (A Talk& Learn)
通过语篇学习,学生能够运用一般现在时的一般疑问句询问他人的住处、爱好等情况作答,培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。 (二)对话词汇融合课 Making friends according to our hobbies (B Talk& Learn)
通过语篇学习,学生能够运用一般现在时的一般疑问句询问他人的住处、爱好等情况作答,培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。 (三)读写课 Hobbies make more friends (B Read and write)
学生通过理解趣味故事,复习和巩固句型He likes ...,发展学生良好的阅读策略,提高自主学习能力。 (四)故事课 An interesting story about different hobbies (C Story time)
八、分课时教学设计
第一课时:Part A Talk &Learn
(Traffic ways)
语篇研读
What: 本课时A部分的对话和单词融合课,主要通过张鹏和Oliver的对话展开学习,张鹏在网上结交了一个新笔友,他向Oliver介绍他的名字、外貌、住处以及爱好等,Peter是一位来自新西兰的男孩,他住在新西兰的农场上,他有很多的兴趣爱好,如读书、练功夫、游泳、唱歌等,在聊天中Oliver也表达了他也有共同的兴趣爱好。学生通过语篇学习,学会介绍他人或自己的爱好以及性格外貌等特点。
Why: 通过小组自主探究学习有关爱好的动词,掌握动词ing的变化规则,通过完成语篇对话练习,理解核心语言,学生能够运用所学的语言询问和描述他人或自己的兴趣爱好,培养学生乐观、自信的心态,尊重他人的兴趣爱好。
How: 本节课的核心语言比较简单,学生在教师的引导下自主学习本课的核心单词,如dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu,并掌握动词ing的变化规则,然后学生在感知、理解、听音、讨论等环节理解对话内容,掌握核心语言What are...’s hobbies She/He likes ...,学会询问或描述他人和自己的兴趣爱好,了解动词第三人称单数形式的词尾变化和like后面加动词ing形式的用法,学生能在真实的情景中锻炼自己的口语表达能力和语言组织能力。
教学目标
通过学习本课时,学生能够:
在小组合作中理解核心词组dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu, pen pal, also, hobbies的音、形、义,并掌握动词ing的变化规则等语法知识点,通过上下文的逻辑关系完成对话填空,理解对话大意,掌握教材人物Peter的外貌、性格及爱好特点;(学习理解)
按照正确的语音、语调朗读对话内容,并基于教师提供的思维框架运用语言This is ... He is ...He likes ...等复述Peter的外貌、性格及爱好特点,培养学生乐于分享,学会尊重他人的兴趣爱好;(应用实践)
基于教师提供的语言框架和提示介绍自己的好朋友,能从Who, Where, What(appearance, character), What(hobbies)方面入手进行介绍,感受核心句型在语境的语用和语义,锻炼学生的语言表达和组织能力。(迁移创新)
教学重难点
教学重点:理解对话内容,掌握有关描述兴趣爱好的单词和句子,能够基于教师提供的思维框架运用语言This is... He is...He likes ...等复述Peter的外貌、性格及爱好特点。
教学难点:能在情景中运用所学语言去询问他人的兴趣爱好等特点,如What are ... hobbies She/He likes ... She/He also likes ...。
【核心词汇】
dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu, pen pal, also, hobbies
【核心句型】
—What are you/his/her hobbies
—I like ...
—She/He likes ...
—She/He also likes ...
—I’m going to teach him the Chinese song "Jasmine Flower"!
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在小组合作中理解核心词组dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu, pen pal, also, hobbies的音、形、义,并掌握动词ing的变化规则等语法知识点,通过上下文的逻辑关系完成对话填空,理解对话大意,掌握教材人物Peter的外貌、性格及爱好特点;(学习理解) Say out loud Free talk 教师出示思维框架,并提问: T: Do you have best friend Who is he/she What’s he/she like Where does he/she live Think and guess 教师出示A learn情景图,即张鹏正在和他的笔友Peter聊天图。 Listen and write 教师出示Let’s try部分的听力,并介绍: T: Zhang Peng is talking with Oliver about his pen pal. Think and ask 教师出示有关Peter的问题导图,并提问: T: What else do you want to know about Zhang Peng’s pen pal Read together T: Now. Let’s get to know about his hobbies. What are his hobbies Do you know hobbies View and guess 教师出示对话挖空练习。 Discuss and choose 教师出示对话和选项。 Listen and check 教师播放录音。 Watch and answer 教师播放视频,并提问: T: What is Zhang Peng going to do 学生大声说出有段动词ing的单词,如:having ... class, eating lunch, reading a book等。 学生基于教师提出的问题,结合实际情况,组织语言回答,如:Yes. His name is Tom. He is from China. He lives in Shenzhen.等 学生阅读短文介绍,了解张鹏的朋友来自新西兰,他们经常通过晚上写信联系,并掌握pen pal一词的语义和语音,并明白本单元的课题“I have a pen pal”。 学生先做听前预测,然后再仔细听录音,回答问题:Peter likes basketball. Peter is tall. 学生基于教师提供的问题要素Who, How, What, Where, When等, 围绕着外貌、性格等已知语言进行提问,并在教师的引导下了解新西兰的南北岛知识。 学生在教师的引导下理解hobbies的语义和语音,并了解其单数hobby。然后根据教师提供的单词展开自主拼读,结合问答句展开小组合作问答,并了解动词ing的变化规则。 学生通过观察图片和读对话,了解对话大概意思,进行大胆猜测。 学生结合刚才的猜测和教师提供的选项,选择适合的选项完成填空,感知核心句型He likes reading stories. He also likes singing.等。 学生听音,核对自己的答案,整体感知鱼片的阿语音和语义。 学生带着教师给出的问题认真观看视频,理解句子:I’m going to teach him the Chinese song "Jasmine Flower". 教师观察学生的参与情况,了解学生对已学动词ing的掌握情况,以便调整新内容的学习。 教师根据学生回答的问题给予相应的评价,并提问多名学生回答,激活学生的语言储备。 通过短文介绍Peter的基本信息,考查学生的阅读能力,教师对学生的回答及时给出评价和指导。 教师观察学生完成听力部分的情况,在核对答案的时候引导学生关注关键词basketball和tall。 教师鼓励学生运用所学的知识进行提问,锻炼学生的语言表达能力,对于有困难的学生,可以适当的基于语言提示。 此部分的设定是鼓励学生通过个人或小组学习掌握本课时的核心词组和问答句,为后面的语篇学习奠定基础。 教师鼓励学生根据对话和图片大胆猜测,并对学生的猜测给予适当的评价。 教师根据学生的完成情况给予适当的评价,并教授学生一定的阅读技巧,如根据问答句的逻辑关系,关键词的提示等。 教师鼓励学生跟读视频,关注个别不熟的发音,然后根据学生的回答情况给予适当的评价。
设计意图:此部分旨在引导学生学习核心词句的音形义,学生通过小组合作学习的方式学习词组,可以增强自我学习能力,同时再将所学的句式应用到对话语篇中,先让学生整体去猜测,联系上下文,培养学生文本处理信息的能力,才能更好地了解语篇对话。
按照正确的语音、语调朗读对话内容,并基于教师提供的思维框架运用语言This is... He is...He likes...等复述Peter的外貌、性格及爱好特点,培养学生乐于分享,学会尊重他人的兴趣爱好;(应用实践) Listen and imitate 教师给出跟读标准。 Let’s retell 教师出示有关Oliver的思维导图,引导学生复述。 Good to know 学生听音跟读,并结合教师给出的评价标准进行自评和他评。 学生基于教师提供的思维导图和语言提示进行复述,以张鹏的口吻进行介绍Oliver。 学生了解动词第三人称单数形式的词汇变以及like后面加动词ing形式的用法。 教师关注学生的发音是否标准,并及时纠正学生错误的发音。 教师鼓励学生积极参与到此项活动,关注学生的语言表达是否准确,对不同学习能力的学生提出不同的要求。 通过语法知识点讲解拓展学生的知识面。
设计意图:本阶段学习活动旨在通过朗读、复述、习题等加强和完善对课文的理解和整合,使学生能够更加全面地了解课文大意,掌握本课时的重难点,为后面的迁移创新奠定基础。
基于教师提供的语言框架和提示介绍自己的好朋友,能从Who, Where, What(appearance, character), What(hobbies)方面入手进行介绍,感受核心句型在语境的语用和语义,锻炼学生的语言表达和组织能力。(迁移创新) Talk in groups T: Talk about your and your friends’ hobbies. Let’s introduce 教师提供思维导图和语言提示。 学生小组合作,互相问答,在实际情景中操练句型“What are your hobbies What are his hobbies I like ... He/She likes ...” 学生基于教师提供的思维导图和语言提示介绍自己朋友的外貌、性格和爱好等特点,如He is tall. He is quiet. He lives in ... He likes ...等等。 教师观察学生对核心句型的运用情况,并根据学生的表达给予适当的评价和鼓励。 教师在处理此部分时可以根据学生的不同能力水平提供不同的评价标准。
设计意图:本阶段学习活动旨在锻炼学生的语言输出能力,学生在情景中运用所学新知询问或介绍自己和他人的兴趣爱好等特点,大家能够积极参与,踊跃表现,体会到了合作精神,课堂氛围也被推向了高潮。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P38—39的单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Do a survey 5mins 调查你身边同学、朋友或家人的兴趣爱好。
选做 Make a report 15mins 根据自己调查的结果写一份报告,并给出不同的评价。
板书设计:
(五)教学反思
本节课是第一课时,教师采用了多种教学方法,充分利用多媒体信息技术,同时根据教学内容设计合理的教学活动,每一个环节的活动设计都努力体现出梯度和层次,都在为下一环节的学习进行铺垫和连接,为学习的深入进行打下基础。
第二课时:Part A Talk&Learn
(Obey about the traffic rules)
(一)语篇研读
What: 本课时学习内容是B部分的单词和对话融合课,通过吴斌斌和John在谈论他的笔友展开,吴斌斌有一个来自澳大利亚的笔友,他住在堪培拉,而且他的名字也叫John,他非常喜欢玩字谜和徒步,John听后非常激动,也想跟他做笔友,于是John又向自己的弟弟介绍了他的新笔友,培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。
Why: 教材情景中对话交流用到询问他人的住处、爱好等情况可以帮助学生描述他人的兴趣爱好,培养学生乐于与人交往的性格,同时教学中的听力训练、阅读训练、思维能力训练等环节能够提升学生的语言综合运用能力。
How: 本课时是一节融合课,教材通过听力部分中吴斌斌和Miss White的对话中了解到可以通过网站结交笔友,然后进入对话的学习,学习运用一般疑问句:Does he/she ... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.谈论他人信息,接着John主动想要成为另一个在澳大利亚的John的笔友,继续向他弟弟介绍笔友的兴趣等方面的信息,掌握词组:cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking音、形、义,鼓励学生参与到迁移创新的语言运用活动中,引导学生结交有共同兴趣爱好的朋友。
(二)教学目标
通过学习本课时,学生能够:
完成听力题目,并对即将发生的故事进行猜测,在图片和教师的引导下,通过听对话、阅读挖空对话练习,猜测上下文的逻辑关系理解对话大意,掌握新词:website, writing an email, Canberra, does word puzzles, goes hiking, studies Chinese, cooks Chinese food的语音和语义;(学习理解)
运用正确的意群及语音、语调朗读词组及对话内容,基于思维导图复述语篇内容,全面细致的介绍新笔友John的相关信息,并能发散思维,提出对John的看法,学生明白要结交有共同兴趣爱好的朋友;(应用实践)
基于教师给出的语篇信息,进行小组合作对话,在情景中运用一般疑问句句型 “Does he/she ... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.”询问他人的基本信息,并选择兴趣爱好相同的朋友结交笔友。(迁移创新)
(三)教学重难点
1. 教学重点:掌握核心词组和句型的语音、语义及语用,完成相关的听力、填空、对话等练习,理解对话大意,了解新笔友John的基本信息,并能运用所学语言进行描述。
2. 教学难点:能在情景中运用所学语言去询问或回答他人和自己的基本信息,完成信息卡。
【核心词汇】
website, writing an email, Canberra, does word puzzles, goes hiking, studies Chinese, cooks Chinese food
【核心句型】
—Does he like doing word puzzles and going hiking
—Yes, he does.
—Does he live in China, too
—No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.
(四)教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
完成听力题目,并对即将发生的故事进行猜测,在图片和教师的引导下,通过听对话、阅读挖空对话练习,猜测上下文的逻辑关系理解对话大意,掌握新词:website, writing an email, Canberra, does word puzzles, goes hiking, studies Chinese, cooks Chinese food的语音和语义;(学习理解) Watch a video (自制小视频:My pen pal) Q: What do you know about the video Free talk Q: Do you want to make pen pals Where can we make a pen pal 教师出示40页下方的插图,并提问:What’s this Listen and circle 教师出示Let’s try的听力部分,并介绍:Miss White and Wu Binbin are talking. Listen and choose 教师出示talk部分的主情景图,并提问:What is Wu Binbin doing Wu Binbin is talking about his pen pal with John. What are they talking about 教师出示表格。 Good to know 教师播放视频。 Read and think 教师出示Talk的对话(挖空),并介绍:This is the dialogue between John and Wu Binbin. But some sentences are missing. Please read and think. Read and complete 教师出示对话中的选项信息。 Watch and check 教师播放talk部分的视频。 Listen and tick 教师出示B learn部分的插入,并介绍: John becomes the pen pal of another John from Australia. Now he is talking his pen pal with his brother. 并出示表格。 Read in groups 教师出示拼读提示和对话语言。 学生观看视频,获取视频中的关键信息,回答教师问题,如: SpongeBob made a pen pal by writing a letter. 学生结合自身的经验回答教师问题,如:Yes. We can make a pen pal from QQ, We chat, email. 教师观察图片,回答教师问题,如:It’s a website. It’s a pen pal website. It’s a website for making new friends.学习掌握website的发音和意思。 学生在教师的引导下朗读题目和选项,并尝试猜测答案,然后听音,圈出正确的答案,并了解The student is from Australia. He studies in primary school. He is 11 years old. 学生仔细观察图片,获取关键信息回答问题,如:He is writing an email. 然后再听对话,回答问题,掌握信息:The pen pal lives in Canberra. He likes doing word puzzles and going hiking. 并掌握going hiking, doing word puzzles的发音和意思。 学生观看视频,了解澳大利亚的悉尼和堪培拉。 学生仔细阅读对话,结合上下文的逻辑关系和自身的语言知识,大胆猜测确实的句子。 学生结合刚才的猜想和已有的选项信息,进行选择,感知核心句型:What are you doing No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking 的语用和语义。 学生观看视频,核对答案,感受语音的语音和语义。 学生了解背景信息,认真阅读表格,听听力,完成表格内容,并初步感知核心词组cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking的语音。 学生基于教师提供的拼读提示进行小组合作朗读新词组,感受其音、形、义。 教师根据学生的回答情况,判断学生对视频内容的了解,将上节课所学的知识和即将要学习的知识进行整合。 教师通过只有对话,引导学生知道交笔友的路径,方便切入情景。 教师根据学生的回答情况基于适当的评价和指导,并结合以后信息进行归纳总结,培养学生的语言能力。 教师观察学生的回答情况,判断学生是否能够通过整体感知获取对话大意,在引导学生回答问题的时候朗读Yes, he does. No, he doesn’t. 通过视频了解其他国家城市的文化和经济,增加背景知识。 教师鼓励学生大胆猜测,并对学生的回答进行评价,引导学生结合已有信息进行猜测。 教师根据学生的完成情况给予适当的评价,通过朗读答句,可以再次感受核心语言的语音和语用。 教师通过听力,再次整合关于笔友John的有关信息,并初步感知核心词组的发音,为后面的自主探究学习奠定基础。 教师观察学生的发音是否标准,必要时提供语音指导和评价。
设计意图:此部分旨在引导理解对话中的核心语言和掌握核心词组的语音和语义,教师设置了听力和挖空阅读相结合的活动,学生在整体感知对话内容,获取关键信息时再进行核心句式的运用,帮助学生明白其语用价值。
运用正确的意群及语音、语调朗读词组及对话内容,基于思维导图复述语篇内容,全面细致的介绍新笔友John的相关信息,并能发散思维,提出对John的看法,学生明白要结交有共同兴趣爱好的朋友;(应用实践) Listen and follow 教师出示评价标准。 Let’s fill 教师出示信息卡片和信息图。 Think and say Q: What do you think of John Let’s say 教师出示框架。 学生听音跟读,并结合教师提供的朗读评价标准进行自评和他评。 学生根据教师提供的信息,结合语言提示完成关于笔友John的信息卡陈述。 学生基于刚才整理有关John的信息卡和已有的经验对John提出评价,如:I think he is very clever and calm.等。 学生基于教师给出的框架信息,对John进行简单地介绍。并明白可以根据兴趣爱好选择朋友。 教师关注学生的发音是否正确,以便及时纠正。 教师鼓励学生积极参与此项复述活动,可以针对不同学习能力的学生提出不同的要求。 此项活动重在培养学生的思维能力和语言表达能力。 教师根据学生表述情况给予不同的评价。
设计意图:本阶段学习活动旨在进一步巩固和加深学生对知识点的理解,特别是对John基本信息的陈述,不仅设置了retell活动,同时还设置了make a brief introduction活动,旨在提高学生归纳信息和表述信息的能力,同时也方便情感教育,为后面的迁移创新提供语言素材。
基于教师给出的语篇信息,进行小组合作对话,在情景中运用一般疑问句句型 “Does he/she ... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.”询问他人的基本信息,并选择兴趣爱好相同的朋友结交笔友。(迁移创新) Let’s talk 教师先出示几篇有关不同笔友的信息,然后再引导学生进行对话创编。 学生先阅读教师提供的语篇信息,了解不同笔友的基本信息,然后再进行小组合作,创编对话。 教师鼓励学生积极参与到小组创编对话中,并提供相应的指导和评价。
设计意图:本阶段学习活动旨在提升学生的听、说能力,通过这个活动让学生结合自己的实际巩固B部分所学的词汇和句型,创设了说英语的环境。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P40-45的单词和对话。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and finish 5mins 完成作业单。
选做 Let’s introduce 15mins 给你的笔友写一则有关自我介绍的信息。
板书设计:
(五)教学反思:
本课时的内容比较丰富,融合了B部分的对话和单词,所以教师在本课时所要达成的目标比较多,但是经过教师巧妙地设计,学生能够基本掌握本课时的核心语言,并且教学环节紧密相扣,情境性很强,充分发挥学生语言的实效性。
第三课时:Part B Read and write
(Hobbies make more friends)
(一)语篇研读
What: 本课时是一篇阅读课,语篇主要围绕着Hobbies make more friends展开,学生通过阅读Amy, John, Mike和Robin在公告栏招募俱乐部成员的通知了解语篇内容,了解通知中标题、时间、地点、爱好及联系方式重要性,学生通过了解语篇内容,提升阅读技巧,学会如何写通知,明白兴趣爱好能够让我们结交到更多志同道合的朋友。
Why: 通过学习本课的内容,了解通知公告的基本格式,提升学生整理、分析、概括信息的能力,学生在阅读和仿写的过程中乐于分享自己的爱好,同时能够培养与人交往的能力和多种兴趣爱好。
How: 通过师生自由对话“What are your and your partner’s hobbies ”展开学习,学生理解notice board的语音和语义,同时在教师的引导下理解通知公告栏中title的重要性,明白通知内容包含的几要素,即What, When, Where, How,最后学生能够结合自己的爱好,仿写“招募公告”,学会准确、清晰、礼貌地表达自己的“诉求”。
(二)教学目标
通过学习本课时,学生能够:
读懂四则招募公告,抓住关键信息,提炼出撰写公告的四要素,养成对信息进行理解、整理和推断地习惯,并在语境中掌握单词shall, notice, goal, join, club, share的意思和发音;(学习理解)
按照正确的语音语调及意群朗读文本,根据提示正确读出例句单词中的重音,完成读后练习;(应用实践)
根据示范通知与自己的伙伴们仿写自己的俱乐部招募通知,提高学生的语言语用能力及写作能力。(迁移创新)
教学重难点
教学重点:学生能够完成阅读训练中相关的问题,掌握基本的信息捕捉能力和思考问题推理的能力,了解公告通知的四要素,并能根据示范广告仿写自己的俱乐部广告。
教学难点:了解公告通知的四要素,并能根据示范广告仿写自己的俱乐部广告,掌握文段中不同句子应该重读的单词。
【核心词汇】
shall, notice, goal, join, club, share
【核心句型】
—Shall we dance
—There is a dancing class on Sunday at 1 p.m.
—Join our football club!
—Do you want to learn about robots
(四)教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
读懂四则招募公告,抓住关键信息,提炼出撰写公告的四要素,养成对信息进行理解、整理和推断地习惯,并在语境中掌握单词shall, notice, goal, join, club, share的意思和发音;(学习理解) Review Free-talk 教师出示课本42页上方的信息框,并提问:What are your and your partner’s hobbies T: We have different hobbies. But some of us also have the same hobbies. With the same hobbies, we can ... 教师提供选项。 T: What club do you know Look and say 教师出示情景图,并介绍:Here are some notice. Who writes this notice Read and match 教师出示公告栏(标题挡住)。 T: Please read these notices and choose the right title. Read and write 教师出示书本43页上方的练习。 Think and say 教师出示四个人的俱乐部示意图,并提问:What do you want to know about the club Read and fill 教师出示表格。 Try to say 教师出示课件。 学生根据教师出示的课件,回顾教材人物的爱好,如Peter likes doing kung fu and swimming. He also likes singing.等。 学生整合已学的语言和自身的实际情况回答教师问题,如:I like singing and dancing. My partner likes reading stories and swimming. 学生在教师的引导下说出be friend, be pen pal, join the club.并了解join和club的意思和发音。 学生在教师的引导下归纳总结俱乐部的种类,如:football club, English club, swimming club等。 学生快速浏览图文信息,关注信息中的人物名字,回答问题: Amy, John, Mike, Robin.并了解notice, notice board的意思和发音。 学生在教师的指导下快速浏览通知中的关键信息,寻找关键词,如a dancing class, football club等,完成标题配对练习,并理解单词shall, goal, share的意思和发音。 学生仔细阅读语篇,找出文中四个人的爱好,在填写的过程中关注第三人称单数动词的变化。 学生在教师的引导下进行合理地提问,如:When is the club Where is the club How to contact 等。然后在教师的引导下总结出第一个通知中的关键信息,如:On Sunday at 1 p.m. call Amy 等。 学生根据教师出示的表格,再次阅读通知内容,找出剩下三则中的关键信息,如:See you on the playground! Come to the science room.等。 学生根据教师出示的图文信息,归纳总结通知中的几要素,如:title, how to introduce your club (what, where, when), how to contact 等。 教师观察学生是否能够根据提供的图片和语言提示阐述关键信息,并对学生的表现及时给出评价。 教师鼓励学生积极分享自己和伙伴的爱好,为接下来的语言学习奠定基础。 教师观察学生对新词的发音是否标准,可以适当的带读。 教师关注学生的回答情况,并及时给出评价和指导。 教师观察学生是否能够通过关键词完成配对,并鼓励学生大胆分享自己的阅读思路。 教师观察学生的书写和表达是否正确,可以适当地做正确的示范,降低难度。 此部分的提问可以培养学生的思维能力和语言表达能力,锻炼学生的自信心。 教师观察学生表格的完成情况,如果通知中没有出现相关的信息则可以不填。 教师鼓励学生结合上面完成的信息,总结归纳,可以尝试用中文表述,旨在培养学生的信息概括能力,为后面的迁移写作奠定基础。
设计意图:本阶段的学习旨在帮助学习理解通知内容,通过设置几个由浅入深的学习活动掌握通知中标题、内容、联系方式的写作方式,同时培养学生的信息提取能力,学生在阅读活动中理解通知中的大意,然后才能进行归纳总结通知的基本写作格式。
按照正确的语音语调及意群朗读文本,根据提示正确读出例句单词中的重音,完成读后练习;(应用实践) Listen and follow 教师提供评价标准。 Try to read 教师出示例句。 Read and finish 教师出示书本43页中的练习。 学生根据教师提供的评价标准进行跟读,并进行自评和他评。 学生根据教师出示的例句进行重音的朗读,熟悉音标在what, like, live, we, are, dancing等单词中的具体发音。 学生仔细阅读文本,完成填空,关注动词的第三人称变化规则。 教师关注学生的朗读是否标准,并及时给出评价和指导。 教师关注学生的发音是否标准,鼓励学生进行小组合作朗读,并互相评价。 教师观察学生的完成情况,并及时给出评价和指导。
设计意图:此部分旨在进一步内化学生的语言,培养学生优美的语音、语调,关注句子中重读单词的发音,完成读后相关阅读练习,进一步了解广告的写作格式,增加语言输入,为后面的仿写提供语言素材。
根据示范通知与自己的伙伴们仿写自己的俱乐部招募通知,提高学生的语言语用能力及写作能力。(迁移创新) Let’s write 教师出示语言提示,并介绍:Let’s make a notice for your club. 并出示评价标准。 学生基于教师提供的语言框架和提示,创作自己的俱乐部招募公告,在情景中运用句子,如:Do you like ... join... Come to the ... See you ... 教师关注学生的书写是否标准,必要时提供语言指导,鼓励学生在小组内进行交流分享。
设计意图:本阶段旨在让学生根据已有的信息和框架写一篇简单的纳新公告,符合学生的认知水平,能够帮助学生在真实的语境中综合使用本单元所学的新知,达到培养综合运用语言的能力。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P42页的语篇。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and finish 5mins 完成作业单一。
选做 Read a picture book 5mins 完成绘本阅读《Emma’s birthday》
板书设计:
(五)教学反思:
本课时是一篇阅读课,教师通过设置丰富的学习活动让学生深入了解公告内容中包含的信息,学生不仅能够完成相应的阅读活动,还能归纳总结写公告的四要素,整个教学环节非常紧凑,充分发挥了学生学习的自主性和语言运用的实效性。
第四课时:Part C Story time
(An interesting story about different hobbies)
(一)语篇研读
What: 本节故事课主要通过Zac的尾巴变得蓬松的故事展开学习,Zac是一个住在森林里的小松鼠,它爱唱爱跳,但是它遇见了喜欢安静看书的猴王。一天,它在猴王面前唱歌,惹怒了猴王,猴王将它从树上扔了下去,Zac起身后意外发现自己尾巴的变得蓬松了,它对着真的是又惊又喜,从此以后,所有的尾巴都变得浓密了。
Why: 学生通过阅读趣味故事,增加语言的输入,复习巩固本单元句型He likes ...,培养学生通过图片和上下文理解一般过去时的用法,提高学生的口语表达能力和表演能力,持续激发学习英语的兴趣,同时也了解不同的兴趣爱好,培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。
How: 本节故事课的语言比较丰富,学生需要摄入的词汇量比较多,同时还加入了一些过去式的表达。学生在教师的引导下通过看图、猜测上下文的逻辑关系,理解核心语言:squirrel, gift, sang, shouted, angry, threw, got up, bushy的语音和语义。学生能在小组合作中自主阅读故事内容,并基于教师给出的语言框架进行复述故事。
(二)教学目标
通过学习本课时,学生能够:
在图片、音频、视频以及教师问题的引领下理解故事内容,完成学习任务,掌握核心单词的语音和语义,同时复习和巩固本单元所学的语言,并增加语言的输入;(学习理解)
按照正确的意群和语音、语调朗读故事,学生能够基于语言框架和图片进行复述故事内容,明白要了解对方的兴趣爱好结交朋友;(应用实践)
进行小组合作编一个故事小对话,完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习,归纳总结一般现在时第三人称单数形式的变化。(迁移创新)
(三)教学重难点
1. 教学重点:理解故事内容,并能按照正确的语音、语调朗读故事内容,复述故事内容和编造故事小对话,恰当运用所学的语言。
2. 教学难点:恰当运用故事中的语言,总结中英两国的交通规则差异。
【核心词汇】
squirrel, gift, sang, shouted, angry, threw, got up, bushy
【核心句型】
—He likes singing and dancing very much.
—Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.
—Then he threw Zac out of the tree.
—Zac liked his new tail, and so did all the other squirrels.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片、音频、视频以及教师问题的引领下理解故事内容,完成学习任务,掌握核心单词的语音和语义,同时复习和巩固本单元所学的语言,并增加语言的输入;(学习理解) Sing a song 教师播放本单元的歌曲。 教师出示本课时的话题。 Look and say 教师出示故事第一幅图,并提出问题:Look at the squirrel. Can you say something about the squirrel Read and say T: Zip and the old squirrel are talking a story about him. Q1: Who is the squirrel Q2: Where does he live Q3: What does he like 教师呈现Zac两种不同的尾巴,并提问:What are the difference T: Great. Let’s continue to read the story and find out why its tail is bushy. Read and answer 教师出示图二,并提问:Who can you see Why do they give some gifts to the Monkey King Does the Monkey King like these gifts Read and choose 教师出示图3、4、5,和任务单。 Watch and choose 教师播放故事视频,并提出问题: Q: Why is the squirrel’s tail bushy The squirrel falls off the tree, and the tail becomes bushy. Tail can do many things. It can keep warm, keep balance(平衡)and talk with others. 学生跟唱本单元的歌曲,复习巩固本单元的语言。 学生了解本课时的话题:An interesting story about different hobbies。 学生仔细观察图片,并结合已有的语言进行表述,如:It’s very cute. It has a small head and a long tail. 并掌握squirrel的发音和意思。 学生认真阅读图一,获取关键信息,回答问题,如:His name is Zac. He lives in the forest. He likes singing and dancing. 学生回答教师问题:Zac’s tail becomes bushy.并理解bushy的发音和意思。 学生在教师的引导下仔细阅读图二中的语言,并结合图片回答教师问题:We can see two squirrels and a Monkey King. No, he doesn’t.并掌握gifts的发音和意思。 学生仔细阅读图3—5,划出关键信息,完成任务单,并理解几个动词一般过去时的变化和意思,如:sang, was, shouted, threw, got, looked, liked, were等。 学生观看视频,并结合已有经验选出正确的答案:Tail can do many things. It can keep warm, keep balance(平衡)and talk with others. 同时回应教师的问题:No, it’s no true. But it’s very interesting. 通过歌曲带动课堂气氛,能充分调动学生的积极性。 教师观察学生是否能从外貌、动作等猜测人物的关键信息。 教师根据学生的回答情况给予适当的评价,鼓励学生积极参与课堂的问答。 教师通过逐步加深的问题引领,带领学生理解故事内容,为学生后面的自主阅读理解奠定基础。 教师观察学生的任务单完成情况,在讲解的过程中关注学生的理解情况,并及时提供帮助。 通过播放视频,让学生通过视听觉再次感受故事的语言,为后面的输出做准备。
设计意图:本部分主要培养阅读理解的能力,教师通过设计由浅入深的问题,以及有效的任务单,引导学生逐步理解故事内容,加深对故事细节和知识点的记忆,循序渐进地引导学生自主学习故事内容,培养学生的阅读能力,并根据教学的过程发展顺序渗透情感教育,培养学生的思维品质。
按照正确的意群和语音、语调朗读故事,学生能够基于语言框架和图片进行复述故事内容,明白要了解对方的兴趣爱好结交朋友;(应用实践) Listen and follow 教师出示朗读评价标准。 Let’s retell 教师出示课件。 学生基于教师提供的评价标准进行跟读,并进行自评和他评。 学生基于教师提供的语言框架和图片提示复述故事内容。 教师关注学生的发音是否标准,以便及时给出评价和指导。 教师可以根据不同学习能力的学生提供不同的评价标准。
设计意图:此部分旨在巩固、归纳和提升,学生在学习理解的过程中了解故事大意,然后结合教师给出的思维导图将本课时的文化渗透推向了一个提升的层次,更易培养学生的思维品质。
进行小组合作编一个故事小对话,完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习,归纳总结一般现在时第三人称单数形式的变化。(迁移创新) Work in group 教师出示课件。 Let’s check Let’s wrap it up 学生根据自己的能力水平,选择一副或多幅图进行语言对话,展开自己的想象,讨论对话语言,并在小组内进行分享交流。 学生先预览听力图片和题目,从图片中推测考察点,然后听录音完成听力任务。 学生阅读文段,在朗读的过程中划出自己认为是动词的词语,然后完成填空,写出动词的原形和三单形式,并在教师的引导下进行归纳总结。 教师关注学生的创编对话是否合理,可以适当的进行正面的引导,并对学生的展示进行合理的评价。 教师不仅要关注学生是否正确完成听力练习,更要注意培养学生良好的听力习惯,以持续挺高学生的听力水平。 教师教学这部分时尽量启发学生的思维,鼓励学生自己总结。
设计意图:本阶段是练习拓展阶段,学生在阅读完故事后,再进行语言的拓展和运用,达到语言的内化和提升,同时鼓励学生积极参与小组合作学习,培养自主学习的能力,这样更利于理解和记忆。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P45页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Let’s read 5mins 阅读绘本故事《Stop! Everyone stop!》。
板书设计:
(五)教学反思:
在本节课的故事学习生动有趣,学生参与度高,教师通过设计丰富的学习活动,采用了观察提问,阅读完成学习单等方式,帮助学生了解故事大意,培养学生自主阅读的能力,故事后的对话拓展也是本课时的亮点,既丰富了学生的知识储备,又开阔眼界。

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