资源简介

Unit 4 Neighbourhood Lesson 2 Is there a gym around 教学设计
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.学生能听懂、会说并认读单词:men，garden, chess, Chinese chess, think, bookshop, supermarket. beside, centre.学生能听懂，会说并认读句子;Is there a. Yes, there is. And there is a ...beside it/ No, there isn't "There is a ...beside' next to/ behind it.”（学习理解）
2.学生保持英语学习的兴趣，能自信的运用所学句型介绍小区，运用所学句型介绍和询问小区情况。培养学生热爱社区、健康生活的理念。（应用实践）
教学重难点：
通过整合更多的学习内容，让学生的学习更有层次和深度，通过设计多维的学习活动，使之内化的过程有一个不断的递进过程，帮助学生将能力转化为素养。同时提供多种有关社区的语篇，帮助他们建构知识，利用多种图表或情境，帮助孩子们梳理知识，促进能力的提升。借助分层活动，实现创新迁移，最终都是指向学生核心素养的提升
教学目标 学习活动 效果评价
1.知识目标 : 学生能听懂、会说并认读单词: men，garden, chess, Chinese chess, think, bookshop, supermarket. beside, centre.学生能听懂，会说并认读句子; Is there a... Yes, there is. And there is a ...beside it/ No, there isn't "There is a ...beside' next to/ behind it.” 2.能力目标:保持英语学习的兴牌，能合信的运用所学句型介绍小区，3.情感目标培养学生热段社区、健康生活的理念 Warming up 1. Greetings：热身活动 A video about neighbourhood：伴随音乐激发学生的兴趣，激活学生的知识储备，为接下来的学习做好铺垫。 2. Select the most beautiful neighbourhood.出示大情境，分组装饰自己的社区，小组进行 pk。 Lead in Free talk: 借助第一课的情境图，谈话导入新课的学习。Presentation Task 1 I can design 1. Watch and answer : 教师提出问题 What’s in Li Ming and Andy’s neighbourhood 在学习任务的驱动下观看视频，学生在学习单上选出正确答案，一名学生上台展示。初步整体感知课文主要内容。 2.按照游览的顺序出示花园的图片，听读学习新词 garden,强调字母“ar”的发音，排火车形式学生练习新词语。在图片中利用句型“Is there a... Yes, there is./No, there isn’t”问答练习，巩固了新词的同时也加深了一般疑问句肯定与否定的回答。 3. Listen and answer:听录音回答问题 What are the men doing in the garden They are playing Chinese chess.学习单词 chess,出示图片学习 Chinese chess.通过图片对比理解 Chinese chess is different from our chess.播放小视频，加深学生对于中国象棋与国际象棋不同的理解，加强跨文化意识的渗透。从而引出 I think so的学习。 4.游览的第二站看到了书店和超市，教师问 What’s that blue building 通过听音学习 bookshop,利用合成词的规律拍手学习 bookshop. 在图片中利用句型 “ Is there a... Yes, there is./No, there isn’t”问答练习，巩固了新词的同时也加深了一般疑问句肯定与否定的回答。 5.同样的方式学习 supermarket, sports centre,通过建筑物的位置穿插学习 beside.在图片中利用句型“Is there a... Yes, there is./No, there isn’t”问答练习，巩固了新词的同时也加深了一般疑问句肯定与否定的回答。 6.按照游览顺序完整再现对话主要内容，加深学生整体对文 教师观察学生能否主动参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，正确进行追问或给予鼓励。教师观察学生是否正确完成填空题、游戏等活动，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生是否正确理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时纠正。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。按照游览社区的顺序的情境下学习了新知 men，garden,chess, Chinese chess, think, bookshop, supermarket, beside, centre.从大意到细节逐步理解对话内容，掌握文章主要内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和朗读对话，内化语言，对所学语言进行巩固练习，同时调动学生学习的积极性，为接下来的任务学习进行直接过渡。
1.能够积极参与堂中一系列递进活动，在语言学习中发展思维，用所学的关键句描述病症，有条理地表达，主动交流自己的观点。 2.引导学生多角度思考，有主动表达意识 Practise: Task 2 I can show 1.小游戏 sharp eyes：利用小游戏抢答的形式检测新单词的掌握情况，提高学生的积极性，学生在轻松愉悦的氛围中学习。 2.Listen and imitate.(听音模仿跟读) 3.Read the text by yourselves.（自由朗读）4.work in group 5.Show time： Introduce Andy’s neighbourhood 学生能够自主选择一个场所借助对话提示，进行角色扮演。教师观察学生能否借助语言框架的帮助正确运用所学知识完成角色扮演，教师根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动使学生在第一遍录音整体感知课文的基础上，思考相对简单的问题，有利于孩子对课文的初步理解。学生能够在视频和朗读文本的结合下听懂、感知话题和文本内容，通过梳理出表达不适的语言支架，进行角色扮演。让学生之间做对话交流，对文本的内容起到巩固，同时学生的自由交流又对所学文本进行拓展运用，通过此方式来锻炼学生语言表达，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
1.学生通过参与学习活动积极与他人合作，共同完成学习任务；对所学内容能主动练习和实践；善于抓住用英语交际的机会。（迁移创新） 2.在小组内交流自己的社区，我为社区做什么，情感教育。（迁移创新） Production Task 3 I can select 1.Show some pictures about neighborhood. 2.Talk about your neighbourhood. 3.What should we do 对学生情感教育 Summary： What have we learned today Homework: 1.Read the text with emotion 2.Talk about your neighbourhood with your friends. 3.Design your ideal neighbourhood 教师观察学生在小组内是否正确运用所学语言交流关于自己社区的情况，给予鼓励或帮助
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学内容。学生从课本走向现实生活，介绍交流自己的社区生活，给学生提供真实运用语言的机会，发展语用能力，引导学生热爱社区热爱生活。
作业设计 1.Read the text with emotion 2.Talk about your neighbourhood with your friends. 3.Design your ideal neighbourhood
课后反思 我执教的《Is there a gym around 》是鲁科版五四制小学英语五年级下册第四单元 Neighbourhood的第二课。本节课我从学生的学习兴趣出发，采用了整体认读教学法、小组合作学习法、任务型教学、自制微课等多种教学方法，并充分利用课件、动画等多媒体教学技术，使学生在真实的语境下学习并运用所学知识。充分发挥学生的积极性和主动性，使学生循序渐进的领悟知识，达到了本节课的教学目标，教学效果好。 本节课的亮点有： 一、以提出有思维含量的问题为纽带，层层递进的让学生感知理解文本。本节课采用以问题为纽带的教学模式。通过让学生观察图片，观看动画，设置一些能启发学生思维的问题。本课课文题目即是一个问句：Is there a gym around 学生会先入为主的思考这个问题，那我在第一步看动画时就首先解决这个问题。通过这个问题的解决，也让学生对课文整体有了大致了解。紧接着设置问题：What’s in Li Ming and Andy’s neighbourhood 帮助学生循序渐进的感知、理解文本。学生通过带着问题观看课文动画，不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，而且发展了学生的自主学习能力。 二、通过设计自己理想中的小区，开展任务教学。英语教学的目的是为了培养学生的综合语言运用能力。在利用会话教学培养学生的语言技能后，一定要引导学生拓展运用所学语言，这样学生才能真正内化语言，把文本语言融为自己的生活语言。本课通过创设设计自己理想中的社区活动，为学生搭建了展现自我的平台，使每个孩子都参与到教学活动中，培养了学生用英语做事的综合运用英语的能力。在活动过程中，注意引导学生学会合作，学会思考，培养了学生良好的动脑习惯和合作意识。 三、注意渗透人文元素，任务设计过程中贯穿着“热爱社区、健康生活”的生活理念。随机渗透人文元素一直是我的英语课堂教学风格。我喜欢孩子们上完一节课就能收获到一些正能量的道理。本节课自始至终我都注意培养爱自己生活的社区的理念。课文讲解过程中为自己的小区设计了一幅精美的板书大图，最后通过小组社区比美的形式，一步步在潜移默化中灌输创建美好小区、热爱自己生活的社区的理念。 四、板书设计新颖，设计目的明确，帮助学生更好的理解课文及方位。本课内容关联到了方位，因此我精心设计了符合课文内容的板书图片，借此帮助学生理解课文和方位。在第三遍观看课文动画之后，要求学生根据课文内容摆出 Li Ming 和 Andy的参观路线。回顾课文时，要求学生可以参照板书图片介绍 Li Ming 的小区。使板书设计得到物尽其用。 反思与改进在教学过程中，还存在一些有待改进和完善的地方： 1.发现个别学生的发音不够准确没有及时纠正，本节课中个别学生在读 supermarket时，重音不够准确，我没有及时给予正确的示范。今后一定要做到随时发现问题，随时纠正。 2.课堂上虽然基本做到了人人参与，但仍有个别学困生照顾不那么周全，有待课后采取相应措施。 3.前面的新授练习，应该让更多的孩子起来发言。 总之，本节课的教学将学生的课堂学习和真实的生活情景相结合，让学生在情景中操练，在运用中创新，有效提高了学生的语言运用能力，达到了预期的教学目标。学生对新单词和重点句型掌握较好，课堂反馈令人满意。
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