资源简介

部编版语文五年级下册《祖父的园子》教学设计

教学目标　
1．会认读“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、瞎闹、倭瓜、水瓢，圆滚滚”等词语。　　
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。　
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。　　
教学重点
园子里面有什么？“我”在园子里干什么？体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
教学难点
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教法
图文结合，抓关键词句，联系上下文引导品读体会。
学法
自读自悟，合作学习，集体交流。
教学过程：
一、谈话导入。
1．请同学们看这组视频截图熟悉吗？对这个就是老师周末布置的家庭作业观看《黄金时代》了解作者萧红先生。那么通过电影你觉得萧红先生的童年以及整她的个人生是什摸样的？可以用哪些词语来形容？（悲惨、可怜、黑暗、坎坷）。
2.那他的生命中曾经也出现过一束光是谁呀（祖父），对，在他生命即将走完的时候，他写下了《祖父的园子》这篇文章。可能萧红先生经常依靠这段美好的回忆治愈她这短暂坎坷的一生。下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。看一看这个园子里有什么？在园子里干什么？为什么是祖父的园子？
二、分类识记，扫清障碍。
出示生字，讲解重点生字。出示词语
1.出示下列五组词语,让学生先小声读一读，看看从总发现了什么。（齐读、男生读、女生读）
（1）蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 蚯蚓
（2) 倭瓜 黄瓜 玉米 谷穗
（3）栽花 拔草 种菜 铲地 浇菜
（4）戴帽 绑 拴 踢 瞎闹
（5）明晃晃 胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 蓝悠悠
2.先请几名学生每人读一组词语,其他同学跟着读,教师相机指导读准字音。
(1)读准“蚂蚱”的读音,应为“mà zha”。
(2)注意“倭”的读音。“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”
3.同学们从这五组词语中可以发现，第一组词介绍的是园中的小动物,第二组词介绍的是园中的植物,第三组词介绍的是作者和祖父在园中所干的农活,第四组词写的是作者在园中玩耍的情态动作,第五组“ABB式”的词语是用来形容作者眼中的景物的情态的。这些词语构成了《祖父的园子》这篇文章的框架。让我们再一起读读这些词语吧。
三、深入课文，理清脉络
1. 听课文朗读，思考：园子里都有谁？这是一个什么的样子的园子？
2.学生汇报,教师板书，如果有意思相近的词语,教师可将其进行归类。板书: “我”、祖父。样样都有 五颜六色 生机勃勃 自由自在 快乐无比
3.哪些自然段让伱感受到“五颜六色、生机勃勃、样样都有”呢 (第一至三自然段。)
(1)学习第一自然段。写了什么？围绕那句话写的？
(2)详细写了什么？
(第一自然段写了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。样样都有。围绕第一句话写的。)
（详细写了蝴蝶和蜜蜂，蜻蜓蚂蚱一笔带过，这种写法叫详略结合。）这里体现了昆虫的种类多。除此之外,还有什么也很多呢 (颜色多,白、黄、红、金、绿。)这里还体现了园子的“五颜六色”。
“生机勃勃”是从哪些地方体现出来的呢 (“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿，新鲜漂亮。"太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
4.在这样一个生机勃勃的园子里,“我”都做了哪些事呢 文中哪些自然段告诉了我们 请同学们再次默读课文。(栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、吃黄瓜、迫蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇菜、睡觉。)（出示课文4.5.13.14.19段寻找）
看“我"在园子里干了这么多事,这真是个自由自在,令人快乐的园子啊!
四、课时小结，存疑待解。
这节课在大家的讨论中,我们解决了在上伊始提出的问题,了解了园子里有些什么，知道了“我”在园子里干了些什么,这真是个应有尽有、五颜六色、生机勃勃,自由自在、快无比"的园子啊!那为什么课文题目要叫甩父的园子"咱们下回分解。
五、作业（选做）：
（1）读课文2~3段，说说你最喜欢哪个句子，并说明理由。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

展开更多......

收起↑