资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 二年级 学期 秋季
课题 22狐假虎威
教科书 书 名：小学语文（统编版） 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.会读“假、威”等10个生字，了解多音字“转”和“闷，会写“食、物、爷、神、爪”五个生字。 2. 通过多形式合作朗读读通课文，结合对人物动作和表情的理解，读出对话中的语气。 3. 借助课文，初步理解“狐假虎威”的意思。
教学内容
教学重点：了解多音字“转”和“闷”，会写“食、物、爷”三个生字。 教学难点：结合对人物动作和表情的理解，读出对话中的语气。
教学过程
（一）激趣导入 1.师：同学们， 今天啊，老师从森林王国邀请了两位动物朋友来到我们的课堂。想不想认识它们呀？有请第一位朋友闪亮登场，它是——狐狸。狐狸在你心中是个什么样呀？ 生1：尖尖的嘴，大大的尾巴（你说的是它的长相，不错。） 生2：很狡猾，心眼很多（你抓住了狐狸的特点，这是一种聪明的小动物。） 生3：狐狸住在……/我见过……（你知道的可真不少，那么狐狸有什么样的特点呢？） 师：看来大家对我们的第一位朋友了解不少，那么第二位朋友又会是谁呢？它就是—— 生：老虎。 师：据你了解，老虎又是一种什么样的动物呀？ 生1：百兽之王（这是它在森林中的地位，说明老虎在森林里很“厉害/威风/凶猛”） 生2：它是一种很厉害很凶的动物。（你抓住了它的特点，真厉害！） 师：狐狸和老虎比谁的个头大呀？ 生1：老虎。 师：老虎那么大的个头，可是今天咱们的这位狐狸朋友却说自己比老虎更厉害，想不想知道为什么？ 生：想！ 师：那就让我们一起走进课文《狐假虎威》，大家一起读课题。 师：和《坐井观天》《刻舟求剑》一样，这是一篇寓言故事，同时也是一个成语。“狐”指的是（狐狸），“虎”指的是（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？不着急，答案就藏在课本中呢。 2.请大家把书本翻到第99页，按照自己的速度读一读课文，注意读准字音，遇到难读的地方可以借助拼音多读几遍。开始吧！ 【设计意图:图像导入激发学生学习兴趣。探究题意有助于学生主动阅读文本，培养学生在在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 （二）初读感知 1.指导朗读 （驼背弯腰）扶腰、点额 （持书姿势）背部挺直，双手捧书，让课本一只脚轻轻立在桌上，书本外斜。 师：大家停一下，读完的同学可以多读几遍，争取把课文读通顺。 2.疏通字词 师：大家读得真认真！学习课文要先铲除生字拦路虎，哪位小勇士来挑战第一行词语？（指名读）如果他读得正确，请跟读一遍，如果有错，请举手帮忙。 生：（读得很准确） 扯着 嗓子 借着 爪子 尾巴（轻声：读得短而轻） （你的后鼻音读的真标准！） 受骗 违抗 野猪 走一趟 （你的声音真洪亮，老师就喜欢你自信满满的样子。） 骨碌碌一转 纳闷 师：这个“转”还有一个读音读（zhuan三声），你可以组一个词吗？ 生1：转身/旋转/转弯 生2：（你可以请一位同学帮助你。） 师：你能做一下这个动作吗？哦，我看到你转变了方向，没错（示意请坐），像这样改变方向的时候就读zhuan。那“眼珠子骨碌碌一转”是什么样，大家一起做一做看。原来是眼珠子骨碌骨碌地转圈呀！你们真聪明！ 生：纳闷。 师：这个“闷”你会怎么去记住它？ 生：心被关在门里面。 师：你是用了想象的方法去记，这是一个记忆生字的好办法。这个字还可以读？ 生：闷men 师：给它组个词吧。 生：气闷/闷热 师：夏天的天气就是比较（闷热）的。很好，请坐。 请大家打开《课堂作业本》，完成第3小题，做好的同学请用你端正的坐姿向老师示意。 XXX做好了。都做好了吧？我请同学来读一读。 如果他读得对，请你跟着读。大家读得真准确。 师：看来这些词语是难不倒大家了。老师还有一些四字词语，我把它们藏进了句子里，谁来把它们读准确？ 生1： 狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。（读得活灵活现的，为你点赞！） 师：这个句子里藏着本课的一个生字，它是（课件标红）——神 “神”是什么偏旁呀？ 生：示字旁 师：说得很准确，还有一个偏旁和示字旁很像，它是——（出示）衣字旁 仔细观察它们俩，你发现有什么不同？ 生：示字旁比衣字旁少一撇。（观察得真仔细） 师：我们学过衣字旁的字，知道它们通常和我们穿的衣服有关，那示字旁的字通常和什么有关呢？ （出示“示”字源）示字最早在甲骨文中画的是两块石头支撑起的供桌，用来祭祀祖先神明，后来慢慢演变成我们现在看到的“示”，所以示字旁的字多和祭祀有关。你还认得哪些示字旁的字呀？ 生：祖先的祖、祝福、礼貌的礼、祈祷 师：同学们知道的示字旁的字可真不少，回去可以把你知道的这些同一部首的字积累下来哦。 下一句谁来读？ 大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（读出了百兽的慌张和匆忙，真不错！） 老虎信以为真。（吐字清晰，读得很准确。） 【设计意图：由有拼音到无拼音，由生字词到读句子，体现识字教学的梯度。】 师：字都会读了，那词你们会选吗？请大家打开《课》第79页，完成第3题：读一读，圈一圈。做好的同学坐端正。 3.师生合作理内容 师：字词都会读了，那课题狐假虎威是什么意思呀？别着急，答案就藏在课文中呢。刚刚同学们已经读了课文，现在听老师也来读一读，大家一边听一边找。好，双手捧书，书本外斜，老师读到哪个字，小朋友的眼睛就跟着看到哪个字，我开始了。（师读）谁找到了？ 生1：原来，狐狸是借着…… 师：一下就找到了，真厉害。（出示）大家一起来读一读。所以同学们，有时候理解课题也是掌握课文主要内容的一个好办法，你学到了吗？ 师： 那“狐假虎威”的这个“假”是什么意思？能不能用这句话中的一个字来解释一下？ 生：借。 师：没错，那“威”在这里是——（威风）的意思。（板书）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？我们一起到课文中寻找答案。 【设计意图：我设计了三个选项供学生选择，学生理解了“狐假虎威”之后，再回过去思考“假”在这里是什么意思，也就容易得多了。】 （三）精读品味 1.精读第一自然段 师：请大家先大声读一读第一自然段，想想这部分讲了些什么。 生：老虎在森林里寻找食物，捉住了狐狸。 师：是的，狐狸被老虎逮住了。（贴板贴：遇虎被逮）） 师：狐狸是怎么被逮住的呢？请大家回到课文，圈出这一段中表示狐狸和老虎动作的词语。读好的同学请用坐姿告诉老师。大家都坐端正了，那么狐狸和老虎都做了哪些动作呢？（指名） 生：寻找、窜、扑、逮（找得很全面。） 师：同学们，这个“窜”是什么意思呀？ 生：偷偷跑 生：快速地跑。 师：为什么要快速地跑？ 生：怕被老虎捉住。 师：是呀，它很害怕。可是狐狸还是被老虎逮住了，等待它的会是什么呀？/它的处境如何呀？ 生：老虎很饿，狐狸被老虎逮住，随时有被吃掉的危险。 师：如此惊险的时刻，我们是不是要读得波澜起伏一点？一起来读第一自然段。 师：狐狸该怎么办呢？ 生：想办法逃出去。 师：那它想出来什么办法呢？ 2.精读2-6自然段 （1）概括大意 师：谁能告诉老师，狐狸搬出了谁来镇住了老虎？ 生：老天爷。 师：老天爷是谁呀？ 生：神仙/很厉害的人/万物的主宰 师：老师也很好奇，就去查了查字典，字典上面是这样说的： 民间认为天上有个主宰一切的神，尊称这个神叫老天爷。 主宰一切，厉不厉害？（厉害）老虎怕不怕老天爷呢？（怕）当然要怕，现在狐狸说自己是老天爷派来的，（板贴：自称天命）所以它被“蒙住”了。 师：请大家用虚线画出老虎说的话，用横线画出狐狸说的话。注意，他们说的话在引号里面。 师：都画好了吗？句子都画对了吗？我们一起来看一看。（PPT一句句地呈现）（关注第四自然段）小朋友们，这句话没有明确是狐狸说的还是老虎说的，你怎么知道它是谁说的呢？ 生：狐狸解释老虎不能吃自己的理由。/“你吃了我” 师：没有提示语的时候，我们可以通过联系上下文（板贴）来读懂文章的内容。 让我们一起来读一读这些对话吧！老师读引号以外的部分，大家来读对话好吗？ 读的真流利！ （2）借助提示语理解人物 男女生合作读课文2-6自然段。看来，同学们已经把对话读正确了，那怎样才能把对话读得更生动、更有趣呢？读读对话的前面部分，你有什么发现？ 生：写了狐狸的动作。 师：前面大家都做过骨碌碌一转的动作了，扯着嗓子又是个什么样呢？ 生：把声音拉长）现在你就是这只狐狸了，你能读好这段话吗？赶紧试一试。 师：刚刚我们抓住了对话前面部分，把狐狸说的话读得多有趣啊！这部分内容叫做——提示语。它能帮助我们把对话读得生动有趣。 课后大家可以和同学借助提示语去合作读一读后面的内容，争取把课文读得更生动、更有趣下节课我们来演一演。 3.合作朗读 师：接下来我们一起读一读这个有趣的故事吧，看看大家是不是能把句子都读通顺了。（指名）你读第一段，你读2-6自然段，你读7、8两个自然段，我们一起读最后一个自然段。（我们班的同学真会读书！） （四）指导书写 1.指导书写“物”字。 （1）了解字义； （2）出示古字，巩固了解； （3）教师范写。 2.指导书写“食”“爷”。 （1）观察两个字的结构，学生提醒书写注意点。 （2）教师范写，强调书写难点：“食”“爷”字撇、捺要舒展，最后一笔是长点。 3.学生练写，教师巡视指导。 4.修改反馈。 （五）板书设计 22狐假虎威 遇虎被逮 自称首领 借虎吓兽 兽跑虎信
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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