资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 二年级 学期 秋季
课题 风娃娃（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 语文 二年级上册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.运用联系生活实际、构字规律、做动作等方式识记“帮、助”等11个生字，正确书写“得”。 2.创设风娃娃剧场情境，能够正确地朗读课文，知道风娃娃来到了哪些地方，做了些什么事情。 3.猜读“断断续续、秧苗”等词语，借助图片和生活经验理解“帮助、纤绳、表示”等词语。 4.借助提示讲一讲风娃娃做的好事，体会风娃娃的热情。
教学内容
教学重点： 1.运用多种方式识字，会写“得”。 2.创设风娃娃剧场情境，能够正确地朗读课文，知道风娃娃来到了哪些地方，做了些什么事情。 教学难点： 借助提示讲一讲风娃娃做的好事，体会风娃娃的热情。
教学过程
剧场开幕，入境揭题 1.回顾单元课文，明确单元主题。 小朋友们，这个单元我们一起走进了故事王国，通过角色大聚会活动表演了《狐假虎威》的故事；走进故事创编室续写了小熊和松鼠之间重建友谊的故事。今天，我们的剧场又要招募小演员了。这一次，我们表演的剧本叫做《风娃娃》，你想参加吗？ 你瞧，我们的主角来啦——请叫一叫它的名字吧！ 2.出示课题，朗读课题。 出示课题——《风娃娃》，读准轻声。先指名读，再齐读。 初读剧本，了解剧情 1.出示学习要求，初读课文。 小朋友们，想要参加《风娃娃》剧目的演出，你一定要对这个故事有所了解，请看看提示吧！出示风娃娃学习温馨提示卡一： 2.阅读反馈，读通剧本。 （1）我们的小朋友在阅读课文的时候遇到了哪些不认识的字，我们一起来瞧一瞧吧！ 出示：断断续续 秧苗 摇摇摆摆 翻起了跟头 （2）小朋友们，这些字你们认识吗？你们是怎么猜的？我们来听一听同学们是怎么猜到读音的吧？ 预设： ①断断续续：我看见过大水车转动的样子，抽上来的水一会儿有，一会儿无，这就是断断续续。 ②秧苗：“秧”的右边是个中央的“央”，与后面的苗连起来就是秧苗，就是稻禾的幼苗，所以我猜这个字就读“秧”。 ③“摆”：“摇”和“摆”都有提手旁，跟动作有关，我想象了风筝在天上的动作，所以猜出了读音。 ④“翻”这个字我是这样猜的风筝已经在空中晃来晃去了，飞都飞不稳，一看到后面有跟头两个字，我就猜想这个字一定读“翻”。 你瞧，我们的同学猜读生字的方法多种多样：有关联日常生活、结合构字规律、联系上下文和做一做动作这四种方法。同学们，当你们遇上不认识的生字时，也可以尝试运用这些方法哦！ 3.整体感知，读懂剧情。 认识了部分生字，谁来帮风娃娃制作完成这张特别的名片呢？ 风娃娃的愿望是什么？ ①指名交流：他想像妈妈一样去帮助人。 ②出示第一段：指名朗读。 ③学习“帮助”。 a：读准词语，读准翘舌音。 b：你是怎么猜出这个词语的读音的？ c：在生活中，你有没有帮助过别人，或者你有没有得到过别人的帮助呢？ 风娃娃去了哪些地方？做了哪些事呢？ a：指名交流。 风娃娃来到了田野，吹转风车；来到河边，吹动帆船；来到广场，吹走风筝，吹跑衣服，吹断小树。 b：随机完成作业本58页第五题。 分幕研读，体会风娃娃做好事的快乐 1.出示学习提示，默读第二段。 小朋友们，刚刚我们已经大致清楚了《风娃娃》剧本的剧情，那现在，就让我们跟着风娃娃一起先到田野中去旅行吧！出示学习提示二： 2.学生交流反馈。 （1）交流第一句。 出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 ①预设：风娃娃看到了一架大风车，而且我从“慢慢”和“断断续续”这两个词中知道这两大风车转得非常慢。（交流后朗读句子） ②学习生字“抽”。 a：请学生读一读这个字，你是怎么猜到这个字呢？ b：做动作理解生字“抽”。 请你们抽一抽纸巾吧！ ③延伸想象：看到慢慢转动的大风车，这个时候想做好事的风娃娃会想些什么呢？你能来说一说吗？ 预设：风娃娃肯定想帮助风车转得快一点，这样田野里就能灌满水了。 那我们来看看风娃娃是怎么样做的呢？我们一起齐读第二句话吧！ （2）交流第二句。 出示：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 ①学习“使劲”。 a:读准词语。这句话里有一个我们要认的词语，我们一起来读一读吧！读的时候注意翘舌音、前鼻音。 b：“使劲”是什么意思呢？ 预设：“使劲”就是用力的意思。 c：在生活中，你使劲做了哪些事呢？同桌之间互相说一说吧！ ②那风娃娃是怎么使劲的呢？请你们再读读这句话，找一找吧! 预设：“深深得吸了一口气”、“鼓起腮”、“吹”从这些地方我们看出来风娃娃做好事的时候动作很用力。 ③情境表演。 同学们，现在你就是风娃娃，请你做一做动作，使劲地吹一吹这风车吧！ 吹动了风车，田野里都发生了哪些变化？哪位同学找到了来读一读呢？ 交流剩下部分的句子。 出示：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。 交流反馈： 预设1：风车一下子转得飞快！刚刚抽上来的水还是断断续续地流着，这时候的水是奔跑着的，而且声音是哗啦哗啦的，说明水流很大，速度很快。 那你们能速度较快地读读这两个句子吗？（指名朗读） 预设2：秧苗都喝足了水，说明田野里都灌满了水，它们都喝饱了呢！ 预设3：你瞧，秧苗都开心地不停地点头，看来风车抽上来的水一定很多，很好喝，它们才会这样开心！ 是呀！看着田野里灌满了水，秧苗都开心地点起了头，风娃娃心里高兴极了！ 请同学们一起高兴地读读这段话吧！（齐读） （4)同学们，我们已经跟着风娃娃走进田野，研读了剧本的第一幕。现在你能看着屏幕上的提示，试着讲一讲风娃娃来到田野的故事吗？ ①自己尝试讲。 ②指名同学讲。 ③同桌互相讲。 3.同学们已经非常熟悉剧本的第一幕，老师相信你们肯定能演好它了！接下来，我们继续去旅行，看看来到河边，风娃娃又看到了什么？做了哪些事呢？出示学习提示三： 小组交流汇报，每个组员负责一个问题。 接下来我们来听一听同学们的汇报吧！ ①看到的：动作“弯着腰，流着汗”和拟声词“嗨哟，嗨哟”中体会船工的辛苦。 ②怎么做：抓住“急忙跑”和“用力吹”体会风娃娃做好事的热情劲儿。 ③结果：船飞快地跑了起来。船工们还向风娃娃表示感谢呢！ 学习词语“表示”。 ①读一读词语。 ②情境理解“表示”。 船工们会怎么向风娃娃表示感谢呢？你能说一说吗？ 预设：船工可能会向风娃娃一边挥手，一边说：“风娃娃，谢谢你！正是因为你的帮助，我们才这么快完成工作。” ③小结：是的，用语言或者行动来表现出船工们的感谢之情，这就是“表示”的意思。 根据关键词讲第三段。 现在请同学们根据屏幕上的关键词自己讲一讲第三段的内容吧。 引出风娃娃的心理，质疑结课 1.齐读第四段。 小朋友们，风娃娃来到田野和河边接连做了两件好事，那他心里是怎么想的呢？我们一起来读一读吧！ 出示第四段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 2.质疑结课。 你们觉得风娃娃的想法正确吗？剧本接下来是不是这样发展呢？我们下节课再来学习。 书写生字“得” 1.读准字音，联系旧知“dei”(第三声）。 2.同学们，在写这个字的时候我们需要注意些什么呢？ 预设：“得”这个字是左右结构，左窄右宽。双人旁的一竖起笔在横中线上，右边的“日”写的扁扁的，竖卸载竖中线上，一点也在竖中线上。 3.教师范写，学生书空。 书写口诀：左边窄右边宽，扁扁日字头上放，一横更比一横长，竖钩加点不要忘。 4.学生展示，交流评价。 结语：同学们，这节课我们一起走进剧本的一、二两幕研读剧本，了解了主人公风娃娃做的好事，老师相信你们一定能够表演得非常棒！下节课，我们再来一起看一看剧本接下来是如何发展的吧！同学们，再见！
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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