资源简介

部编版语文四年级上册《爬山虎的脚》教学设计
【教学目标】
1.认识“均、柄”等5个生字，读准多音字“着、曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等14个词语，运用合适的方法理解“一顺儿、均匀、注意、巴、萎、休想”等词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，并背诵第2自然段。
3. 能抓住关键信息说清楚爬山虎脚生长位置和样子，感受作者观察的细致。
4. 能抓住爬山虎的脚爬墙时的变化情况，说清楚它是如何爬的，感受作者连续细致的观察。
5.能根据观察对象的特点，确定观察点，设计观察记录表。
【教学准备】
教学PPT、音频资源等
【教学目标】
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 能抓住关键信息说清楚爬山虎脚生长位置和样子，感受作者观察的细致。
3. 能抓住爬山虎的脚爬墙时的变化情况，说清楚它是如何爬的，感受作者连续细致的观察。
【教学重点和难点】
1.抓住文中的关键信息，说清楚爬山虎脚长在哪里，长什么样的。
2.说清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
【教学过程】
一、揭示课题，激发兴趣
1.介绍爬山虎。
2.揭示课题，引发质疑。
板书：10.爬山虎的脚
二、整体感知，梳理文章内容
1.请学生联系课题思考：课文除了写爬山虎的脚，还写了什么内容。
2.请学生交流反馈。
3.请学生联系课题和课文所写的内容提问（存疑）。
师：上个单元学得很认真，能够从文章的写法上提出自己的疑惑。大家可以先在第2自然段旁边画个小小的问号。
4.明确本节课的学习内容。
师：要解决这个问题，这节课，我们先来学习课文的第3、4、5自然段，了解爬山虎的脚。
三、研读第3-5自然段，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
（一）学习第3自然段，从作者准确生动的描写中了解爬山虎脚的相关情况，感受作者观察的细致。
1．指导学生读懂第1、2句话的意思，初步理解“注意”。
（1）引读第3自然段。
（2）请学生说说什么引起了“我”的“注意”。
板书： 注意
怎么能爬？
（3）了解“我”的发现。
师：带着这样的问题，作者去观察了，发现——齐读：原来爬山虎是有脚的。
板书： 发现 脚
2.请学生默读第3自然段，用直线画出描写爬山虎脚样子的句子。
3.请学生朗读描写爬山虎脚的句子。
（1） 指导读准“茎”“柄”的后鼻音，图示了解具体所指。
（2） 齐读句子。
4.引导学生说清楚爬山虎脚的位置、样子、颜色。
（1） 请学生说出作者观察了爬山虎脚的哪些方面。
（2）请学生依据句子中的关键信息对爬山虎脚的生长位置、样子等是否正确作出判断。
请同桌相互交流自己的看法。
（3）集体交流，引导学生提炼句中的关键信息，从准确生动的描写中体会作
者观察的细致。
评价是否把爬山虎脚的生长位置画正确了。
板书： 茎上 长叶柄的地方 反面 细致观察
师：作者写得多准确呀，让我们一读就能想象出爬山虎脚的位置，这准确的表达正是源于他细致的观察呀！
评价是否把脚的样子画正确了。
板书： 细丝 （枝状） （六七根）
评价是否把脚的颜色画正确了。
板书： 嫩红
（4） 请学生练习介绍爬山虎的脚的生长位置、样子和颜色。
同桌互说。
个别交流。
（二）学习第4、5自然段，从作者准确生动的描写中了解爬山虎的脚爬墙的过程，感受作者连续细致的观察。
1.引导思考作者进一步去观察的目的。
师：作者注意到爬山虎就是靠这样的脚才能爬的，心中的疑惑解开了，他怎么又去观察了呢？
板书： 怎么爬？
2.请学生自读第4自然段，找出描写爬山虎爬墙的句子。
3.请学生交流，读准多音字“着”，理解“触”的意思。
4.引读两句写爬山虎脚爬墙的句子。
5.指导学生说清楚爬山虎爬墙的过程。
（1）指导读懂爬山虎的脚先“巴住墙”
板书： 变成小圆片 巴住
（2）指导读懂爬山虎的脚“拉嫩茎”
板书： 变弯曲 拉（使嫩茎紧贴）
（3）说清楚爬山虎脚爬墙过程中颜色的变化。
板书： 变灰
6.借助板书，说清爬山虎爬墙的过程。
7.引导学生说清楚爬山虎的脚是如何一脚一脚爬墙的。
8.请学生联系第3自然段提出问题，体会作者运用比喻准确生动写出爬山虎脚的力量。
预设：前文作者将爬山虎的脚比作蜗牛的触角，为什么这里又将它比作蛟龙的爪子呢？
请学生说说自己的理解。
9.引读第5自然段，了解爬山虎脚没触着墙时的情况，理解“萎”的意思。
板贴：没触着墙 萎了
10.引导了解作者的观察是一个连续的过程。
师：这样的变化过程是作者一下子发现的吗？你怎么知道的？
预设1：结合文本内容
媒体翻红：逐渐 没几天 后来
预设2：联系生活经验
小结：植物的变化不是一下子能够发现的，需要坚持观察一段时间，才能有所发现。连续细致的观察，让作者对爬山虎这种植物有了更多更深入的了解。
板书： 连续观察
四、总结全文，布置作业
1. 总结全文。
2．布置作业。
（1）抄写词语表中的词语各两遍。
（2）完成《语文练习部分》第一题：圈出加点字的正确读音。
（3）向家人介绍爬山虎的脚。
《爬山虎的脚》说课稿
一、说教材
《爬山虎的脚》这篇课文是按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
本单元训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力;培养学生学语文、用语文的综合能力”，《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察的好范例。
二、说教学目标:
1.学习课文，激发学生探究的愿望，以及留心观察周围事物的强烈兴趣。
2.认识生字，会写生字。正确读写生词。了解爬山虎的特点。
3.理清课文的叙述顺序，学习作者细心观察的方法。正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
三、说教学重难点:
1.本课的教学重点是:作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
2.教学难点是:爬山虎是怎样- - 脚一脚地往上爬的。
四、说教学方法:
讲解教学方法、讲读教学方法。
五、说教学过程:
(一)回顾旧知，进入新课。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面 (叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
(二)自主研读，交流收获。
1.你对爬山虎哪一个方 面最感兴趣，就请选择其中的一一个自然段仔细读一-读， 画一画， 议一议，看看你有那些感悟和收获 可以和你的小伙伴一起学习。 (注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以自主阅读为主，充分自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2.汇报交流。
交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你有什么收获
(1) (喜欢写爬山虎叶子的同学请举手)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方 (一 阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。) (动态)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪 轻轻漾起的感觉吗 (“ 那些叶子绿得那么新鲜...不留一点空隙。”) (静态)为什么觉得这样 的叶子给人以美的享受 (绿得新鲜， 铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢
(2)叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的 (嫩红的→嫩绿的→绿得很新鲜)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来 老师为你们配上音乐和爬 山虎的图片，能读得更美吗 ( 处处注重读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽， 充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。爬山虎的脚长在什么地方 像什么 颜色怎样的 课文怎么写的 再读一-读。 把脚的样子 比作什么 (把脚比作蜗牛的触角， 使人一看就知道很细。)这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。(教给学生观察和表达的方法。)
交流话题三:爬山虎是怎么爬的呢
在第四自然段中，作者用了哪些动词写出了爬山虎爬的过程 (触、巴、拉、贴)把“一 脚一脚”"换成“一步一步”可以吗 (前者更贴切) 为什么看到爬山虎细小的脚回想起蛟龙的 爪子 (因为爬山虎靠着这些触角爬上去，它们紧紧巴在墙上的样子与蛟龙的爪子样看起来很 有力量很牢固。) (抓住重点词句体会，突破教学难点。)
交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢 谁能汇报你读这段的收获 (没有触着墙的， 枯 萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。) .“...要......说明了什么 可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受 请带着这种感受再读最后一自然段。
(三)引导发现，总结写法。
1.本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写 了爬山虎的叶子 ( 因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2.你从作者观察爬山虎中受到哪些启发 可以结合句子来谈吗
①观察细致;②要抓住特点观察;③要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)

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