资源简介

解诗情画意 爱壮美山河——小学语文三年级上册《望天门山》
教学内容
统编教材三年级上册第六单元第17课《古诗三首》中的第一首古诗《望天门山》。
教材分析
本课是部编版三年级上册第六单元第17课的首篇古诗，这首古诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的天门山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想象力。《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，表达李白对祖国山河的热爱之情。全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景色得到充分展现，旨在引导学生通过听、说、读、画、想象等多种形式鼓励学生学习古诗，积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
学情分析
从一年级到现在，学生已经从课本上学习了29首古诗，此外他们还从课外积累了一些古诗，三年级学生已经掌握了学习古诗的一些基本方法，如借助注释、借助插图、联系生活等。《望天门山》是一首写景诗，回顾之前学过的古诗可得知，学生对写景诗并不陌生，本册第二单元编排的三首古诗就属于写景诗。学生对诗人李白也并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，了解到他写了大量歌颂祖国山河的诗篇。综上所述，在教学中，我尝试用“字字落实、琅琅上口、历历在目、津津有味”的读为主线，层层深入的教法，在合作探究中鼓励学生互帮互助学习，老师在课堂中也会更多的关注个体差异。
教学目标及重难点
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释、课文插图等方法，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，体会作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
3.激发学生对中国传统文化的热爱之情，初步树立文化自信。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
能借助注释、课文插图等方法，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，体会作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教学设计
课前交流：
①交流全班有关山水的四字词语或者成语；
②看图片，直观感受祖国的壮美河山；
③板书：望天门山
（一）据形索义解诗题
1.齐读课题。
2.据形索义。
①题目中的“望”是什么意思？
②借助题目中的“天门”两个字，想象一下，天门山会有怎样的山？
3.指导读题。
4.再读课题。
【设计意图】一开课，教师就让学生结合“天门”两个字来想象天门山的特点，这既是为后面的想象画面提前热身，又是为激发学生对传统文化的热爱之情积淀情感。
（二）字字落实正音调
1.出示学习提示，学生自读古诗。
（学习提示：①.自由朗读古诗， 读准字音，读通诗句。
②.借助插图和注释，同桌之间说一说古诗的大概意思。）
2.检测读，引导学生对照学习提示第一条进行点评。
3.全班齐读：读准字音，读通诗句。
4.借助注释理解“天门山”、 “楚江”。
5.指名反馈：用自己的话说一说古诗的大概意思？
6.小结学法：看注释是帮助我们理解诗意的的重要方法。
【设计意图】万丈高楼平地起。小学古诗词教学，首先应该关注基础，落实基础。“字字落实”不仅指向读准字音，在生字识记、词以揣摩、学法渗透等方面都可以有所作为，依据学情来灵活施教，重视生成，以学定教。
（三）琅琅上口得韵律
1.指名读，试着读出节奏。
2.相机引导学生评价或者分享朗读经验。
3.相机点拨：这首七言绝句我们就可以按照四三的节奏来停顿，停顿的时候做到声断气不断，诗歌的韵味就出来了。
4.全班齐读：读出节奏。
【设计意图】诗词之美首先来自韵律，学习诗词，要感受这种音律之美，唯一的途径就是诵读。基于我们的学生对七言绝句的音律有比较深入地认知，所以读出节奏就不需要老师再去告诉、分析、传授，可以完全放手给学生去评价，去感悟。
（四）历历在目见画面
1.学生自主标注诗句中的景物。
2.指名反馈，教师相机板画。
3.小结：这首诗描写了天门山的山景和江景。
4.指导朗读：美美地读一读这像画一样的诗。
5.四人小组合作学习。
（学习提示：①默读古诗，想一想：诗中的景物有什么特点？你从哪里体会到的？圈出关键字词。②.四人小组交流感受。）
集体交流，品悟景物特点，相机指导学生想象着画面朗读诗句。
7.教师范读，学生一边闭目听读，一边想象画面。
8.引导学生用自己的话完整地描述画面。
9.小结：通过想象，我们每个人都望到了自己心目中的天门山。
【设计意图】读出画面是本课的难点所在，为有效达成目标特将这一环节分解为三步：先是找出描写的景物（意象）；然后紧扣诗眼，感悟景物的特点；最后在音乐和语言的引导下，展开想象，把静止的画面化为流动的意境。
（五）津津有味悟主旨
1.欣赏视频。
2.分层引读。
3.体悟诗情：诗人借着眼前的美景，想要抒发怎样的情感呢？（相机板贴：热爱大自然；热爱祖国山河）
4.配乐朗读。
5.背诵古诗。
【设计意图】在诗词教学中，教师应该力求把握作品中诗人要传达的热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情，艺术地引着学生去触摸，去咀嚼。
（六）补文引入拓情思
1.引入写景诗句。
2.引读写景名句。
3.升华主题。
【设计意图】学完这一首诗，再出同一主题的写景诗句，拓宽学生在这一领域古诗词学习的边界，提高学生对同类古诗词的阅读感知、理解感悟能力，更全面感知这一主题，获得更多古诗词文化营养。
（七）作业超市（自选一项或多项任务课后完成）
过渡：好的诗句，配上好的诵读，就是优秀的朗诵作品；好的诗句，配上好的插画，就是优秀的图画作品；好的诗句，配上好的书写，就是优秀的书法作品！今天的作业超市有这样几顶桂冠，等着你们去摘取！
1.小小朗诵家：背诵《望天门山》。
2.小小书法家：写书法作品《望天门山》。
3.小小绘画家：给《望天门山》配一幅画。
【设计意图】 古诗词教学还承担着传承中华优秀文化的重任。在“双减”背景下，古诗课作业努力达成“既保底，又不封顶；既有效，又有趣；既有诗味、又有文化味”的目标。在步步深入的学习中让学生体会古诗词表达的含蓄和精妙，了解古诗词中蕴含的丰富文化，从而让学生将优秀的传统文化窖藏在自己的生命里。
（八）总结全课
诗歌在古代是用来唱的，当时间穿越了千年风尘，如今的《望天门山》还可以这样唱，你听！（古诗新唱《望天门山》）让我们在歌声中结束今天的天门山之旅，下课！
【设计意图】在歌声中结课，给学生一种意犹未尽的美感，让我们的语文课堂更加诗意浓浓。

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