资源简介

《海上日出》
教学目标：
1. 朗读课文，想象课文描写的海上日出的景象，体会作者丰富的想象和联想。
2. 学习作者在观察和写作上的特点，培养留心周围景物的兴趣。
教学重点：
理解课文内容，体会海上日出的美丽壮观，学习作者的观察和写作特点。
教学难点：
体会作者丰富的想象和联想。
教学准备：
课前预习：阅读课文，了解作者，并观察一次日出或日落景象，与同学交流自己的感受。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1. 同学们，你们喜欢看日出或日落吗？说说自己观察到的日出或日落景象。
2. 今天，我们学习一篇海上日出的文章《海上日出》，从中我们可以感受到作者那丰富的想象和联想。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2. 默读课文，想想自己有什么疑问？
3. 讨论交流：鼓励学生提出自己不懂的问题。对于课文的主要内容及思路应该给予肯定和鼓励。
三、细读课文，理解课文内容。
1. 朗读课文，边读边想，课文中哪些句子写出了海上日出的美丽壮观。找出有关的句子用笔划下来，并体会作者的观察和描写方法。
2. 小组内交流讨论，互相补充。教师结合学生的讨论，指导学生有感情地朗读课文有关的段落。
3. 交流讨论：作者在观察和写作上有什么特点？在学生讨论的基础上教师加以点拨，使学生认识到作者在观察上由近及远，由上而下的按日出前、日出时、日出后的景物变化顺序进行，而描写上采用了比喻和拟人的方法生动形象地描绘出日出的美丽壮观景象。同时还要点明是一篇情景交融的散文。
4. 指导有感情地朗读课文。
哪些词是写太阳升起前的大海景象？(平静、雾笼罩着)哪些是写作者看到的景象？(水气、黑云、浪花)找出这些词语，体会作者用词的准确生动。反复朗读这些词语。
5. 读完这段课文，你觉得作者为什么能把海上日出写得这么美？你能想象出太阳升起时的情景吗？交流感受。
6. 带着对这段课文的理解有感情朗读。
7. 自由读课文，找出作者看到的海上日出景象是怎样的？并做上记号。
8. 指名说一说作者在不同时间观察到海上日出的美景，是怎么描写的？从中表达了作者怎样的思想感情？学生回答的同时，课件展示海上日出图片和视频。
9.如，出示雾中红日的图片并注上：这是还没有多久，一轮红日露出了海面(仰视)。出示波涛之间跳动的红日图片并注上：太阳逐步往上(平视)。
10.(同时理解词语：水天相接和目不转睛。)并用多媒体展示这些句子并带领学生美读)课件展示时，用抒情音乐烘托情景，给学生无限遐想)作者是按什么顺序描写不同时间看到日出的景象？有何作用？回答不出没关系，到书中找到相关的句子就可以了)。
11.反复读一些语句体会“瞬息”“次”这些词用得多么恰当)。还要留意体会句中浪花的描述与作者表达的看到的景的顺序之间的关系——多么富有动态感)。
12.理解表达作用时可以用画画加文字的方式(学生在课堂上很少有空间的概念。但是很乐意用图画来表达自己得到理解的语言表达)
13.同学们思考这一部分表达上的一个特色是(运用排比，展现静态动态和视听结合)，并有表情朗读和讨论。
14.拓展：“这多么像神话说的‘天鸡’在报晓啊！”请发挥你的想像力给同学们讲一讲这个神话故事。
15.(由于这个问题是课堂生成性资源所以临时发挥就引导到了故事方向没有写在预设教案上)。理解天鸡在报晓时可以用排比句把景象描写得更具体生动同时抒发自己的感受。(师生的思维得到拓展后课堂上就会有很多的故事讲有时会超时一些时间不要紧再引导到下一个环节)
16.那么作者是怎么把日出时的景象写具体的呢？下面我们一起来学习第三部分。(老师小结过渡语)
17.从文中找相关的句子反复品读作者的独特观察和用词然后同桌之间探究在图画本上勾画出你认为作者观察细致入微描写生动的好词佳句体会随着时间推移感受到日出美景的变化。
18.最后再全班交流展示欣赏并且有感情地朗读一下这一部分。同时说说在这一部分中还有哪些词句用得好并说明原因。
19. 集体交流讨论。教师结合学生的讨论，引导学生有感情地朗读句子。
20.如“太阳像负着什么重担似的慢慢儿，一纵纵地慢慢儿上升。”“这不是很伟大的奇观吗？”让学生充分地发表自己的观点和看法，同时点明是联想。
21.最后要求学生带着自己的感受有感情地朗读全文。
四、小结作业，积累语言。
1. 小结：本节课通过朗读、想象、讨论、合作学习，进一步理解了课文内容，体会到了海上日出的美丽壮观以及作者丰富的想象和联想。并学习作者的观察和写作特点。通过品味重点词语，积累了语言。
2. 背诵自己喜欢的部分。教师可以给学生提供日出或日落的全过程以及其景色的描写，使学生更好地体会作者的表达方法，从中受到美的熏陶。还可以推荐阅读鲁迅的散文诗集《野草》中有关日出的描写以及巴金《海上生民表》中有关海上日出的内容。

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