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统编小学语文教科书二年级下册第19课
大象的耳朵
一、教材分析：
这篇课文是一篇童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
二、课时教学目标
1．认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写半包围结构的生字。
2．朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学准备：
教师准备：教学ppt,头饰，扇子等教具。
学生准备：预习课文。
四、教学重点和难点：
1.学会识记本课生字的方法,写好半包围结构的字。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、师：孩子们喜欢读故事吗？那谁来说说你都读过哪些有趣的故事呀？
2、咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。
3．板书课题，读一读课题。（指导“耳朵”的轻声）
4、读了课题有没有问题想问一问大象的？（学生自由提问）
[设计意图：课前让学生说一说自己读过的故事，激发学生学习童话故事的兴趣，为本课的学习做好铺垫。对课题的质疑引导学生学会提问和思考，激发学生对课文的好奇心，符合小学生好奇心活跃的年龄特征。]
二、初读课文，学习生字
1、听课文范读。
大象的耳朵是什么样的呢？想不想听一听这个有趣的故事？那就认真听，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。
随文识记“耷拉”和多音字“似”。
有趣的故事听完了，大象的耳朵是什么样的呢？出示句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
学生自由读课文。
大象的耳朵是耷拉着的，故事中大象的耳朵还会发生什么变化呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文。注意：
（1）读准字音，读通句子。
（2）难读的生字和句子可以多读几遍。
4、学习识记形声字。
生字都会了吗？下面要进行识字闯关游戏了，有勇气挑战吗？
（1）出示本课要求认的生字，带拼音让学生读一读。
（2）生字会拼读了，咱们来看看如何能更快地记住这些字呢？利用形声字的特点识记生字：竿、咦、遇、痛
① 竿：我们可以先找到它的声旁“干”，再记住它的形旁“竹字头”，看图片理解“竹竿”，理解形声字的构字方法。生活中你还见过什么竿？（鱼竿） 随机识记“竖”。
②咦：根据刚才的方法，谁来猜猜“咦”的声旁是哪一部分呢？对，右半部分“夷”表示声旁，形旁“口”表示嘴巴张大十分惊讶，课文中小兔子看到大象的耳朵就十分惊讶，谁来读：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
③遇：是不是所有形声字的声旁都和它的读音完全相同呢？咱们来看看“遇”这个字。它的声旁“禺”读第二声，形旁“辶”。他们就像两个人走着走着就“相遇”了，课文中就是这样说大象和小兔子的相遇，谁来读：“这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。”
④痛：按照刚才识记形声字的方法，谁来大胆猜一猜痛的声旁可能读什么？痛”的声旁“甬”和“痛”只是韵母相同，拼音相似，我们也称它为形声字。学习新词“头痛”，你能不能给痛换个偏旁：桶、诵、勇、通
（3）去掉生字的拼音帽子，还认识吗？
（4）第三关加大难度，出示词语，重点指导“舞”的识记，播放视频。
[设计意图：通过主题识记形声字的方法让孩子们知道形声字的构字方法，通过微课视频的插入提高孩子们识记汉字的兴趣，引导孩子学会用多种方法识记汉字，感受汉字的魅力。]
三、识记多音字“扇”，指导书写“扇”。
1、识记扇的读音：教师手拿一把扇子让学生看，当它作为扇风的工具时就读第四声：“扇子”；当它表示动作的时候就读第一声：“扇动”（找学生上来演一演）。我们通过联系生活中身边熟悉的事物也可以来识字。
2、结合字理识记扇：你有什么好的方法记住扇呢？（加一加，换一换）老师还知道这个字的来历呢？古人用美丽的羽毛或花草装饰在小门的两旁用来遮风避沙。
3、扇有时还能当量词呢，你看这是一扇门，一扇窗。
4、巩固多音字：老师把这两个字藏在句子中，看你还会不会读？
[设计意图：通过联系身边熟悉的事物和结合自理识字的方法激发学生在学习中国文字兴趣的基础上，让孩子学会多种方法识记生字，并激发学生了解中国汉字背后的文化内涵。]
5、快乐书写，写好生字
（1）出示“扇”，认一认。
（2）学生观察生字在田字格中的位置和结构。（1、认结构 2、 找主笔）
（3）说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：半包围结构（左上包围），竖撇要写得伸展，两个“习”大小略有不同。
（4）师生书空。
（5）教师范写。
（6）学生描红、临写。
（7）同桌互评、教师点评总结。
[设计意图：在指导学生写好半包围结构的字时，让学生学会方法：认结构和找主笔。通过学生互评的方法让学生把字写得更规范、美观。]
四、感知内容，读好问句
生字、词语和句子都会读了，老师相信你们就能把课文读通顺了，自由轻声读课文，用横线画出文中大象说的话。
1、学生交流，找生说出大象说的话，相机完成板书。
2、指导学生读好问句。
大象的心理为什么会发生这么多的变化呢？因为它遇到了一些小动物：
出示小兔子的话“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
（1）找生读。师：你为什么要用这种疑问的语气来读呢？
（2）有问号，你知道关注标点呢！指导注意语气词“咦”的读法。
（3）师范读，再找生读。
（4）练习说疑问句。看到一位孩子的铅笔比较奇怪，就问：“咦，你的铅笔怎么是这样的呢？”让孩子也跟着说一说。
（5）接着出示小羊的话，找生读，齐读。
3、指导朗读：用表情带动声音
出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
谁发现了这个句子中的好词：自言自语
谁知道“自言自语”的意思，再用这个词说一句话。
把“自言自语”带进句子中，带着表情，读出大象的不安，师表演读。
4、用关键词说一说故事的主要内容，理解大象的想法变化。
5、同桌分角色朗读课文，找有能力的孩子上台演一演。
7、大象有没有把耳朵竖起来呢？竖起来之后又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。
[设计意图：通过指导学生读好文中的问句教给学生朗读的方法：朗读时我们可以通过抓住文中的标点符号、关键词和抓住人物的表情、动作、心理等方法，体会人物内心的丰富情感。通过大象的心理变化的线索来概括故事大意，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，也能了解故事的大意，以便于抓住重点展开分析。]
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这么有趣的故事是鼎鼎有名的冰波老师写给我们的，有兴趣的孩子可以找一找其他的故事来读一读。当然也可以找一找其他作家的作品来读一读。
[设计意图：授之以鱼，不如授之以渔，课外阅读的延伸和推荐可以提升孩子的阅读兴趣，让孩子们爱上阅读。]
板书设计：
大象的耳朵
开始 然后 最后
耷拉 竖起 耷拉
生来就是这样 怀疑耳朵有毛病 人家是人家，我是我
　　

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