资源简介

教学设计
内 容
教学目的 联系诗人生平，理解梅与人的关联，感悟诗人淡漠名利、高洁傲岸的品格。联系历史，体会梅花精神亦是民族之魂。借助语言支架，尝试写《墨梅》的宣推语。
教学重点难点 重点：联系诗人生平，理解梅与人的关联，感悟诗人淡漠名利、高洁傲岸的品格。难点：借助语言支架，尝试写《墨梅》的宣推语。
教学过程 一、吟咏古诗，现墨梅华彩1.教师诵读王安石的《梅花》，展示与梅花有关的古诗，让学生初步感受咏梅的文化传统，而后引出王冕的《墨梅》。2.教师诵读《墨梅》，学生正音，感受古诗的音韵美。3.对比深圳梅花的千亩梅花景，质疑探究王冕以墨画梅的用意，感受墨梅的典雅朴素。二、聚焦清气，品诗人志趣1.聚焦清气，出示清的本义和内涵演变，明确“清气”暗含美德之意。材料一：“清，朗也。澂（ 澄）水之貌。从水青声。”——许慎《说文解字》材料二：魏晋时期，名士常用“清”来赞美他人具有某种美好的德行或气质，对后世产生了深远的影响。《世说新语》中“清”字单独出现了86次，与清结合的词语就更多了，如“清廉、清正、清傲、清贞、清润、清疏、清婉”等。材料三：宋代朱熹认为人“禀得气清者，性便在清气之中；禀得气浊者，性在浊气之中，为浊气所蔽。”补充诗人生平，进一步明确诗人以梅自喻，表达自身淡泊名利、不媚世俗的志向。王冕生活的元代朝廷腐败、官场黑暗、百姓被官员欺压，他不愿意与那些官员同流合污，所以毅然放弃功名利禄，隐居在浙江绍兴九里山。达官贵人想买他的画，他回应“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来。”；亲友甚至明朝皇帝朱元璋劝他出来做官，他回应“平生固守冰雪操，不与繁花一样情”；他一身豪气，一生坎坷，生活清贫，有人嘲笑他傻，他只淡然回应到“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”。学生再次入情入境地朗读古诗。横贯古今，悟梅花精神拓展在中国历史上同样具有梅花精神的人两千两百多年前，汨罗江畔，屈原为了坚持自己的美政理想，怀石投江，反复明志——亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔也。 一千六百多年前，陶渊明想到督邮是一个凶狠贪婪的恶吏，发出一声长叹——吾不能为五斗米折腰向乡里小人，而后辞官归隐。一千两百多年前，刘禹锡虽饱受官场排挤打压但还是写下了——斯是陋室，惟吾德馨。放眼当下中国，你知道哪些具有梅花精神的名人吗？四、理解升华，撰写宣推语1.创设情境：同学们近期，深圳博物院正在举办 遇见“梅”好——云端赏梅文化艺术展”活动，首期推广的是就是王冕的《墨梅图》。老师要邀请你做一名宣推官，为《墨梅图》写一份宣推语。快去挑战吧！（呈现以下通知）海天学校四年级的小朋友们：你们好！近期深圳博物馆开展了“遇见‘梅’好——云端赏梅文化艺术展”活动。为了让更多人了解王冕的墨梅图，你能为它写一份宣推语吗？深圳博物馆 2023年10月10日2.观看《竹石》宣推视频，发现写好宣推语的方法。3.撰写《墨梅》宣推语，根据评价表格自评、生生互评。评价标准我的星级开头点明推荐对象。 能有条理、从不同角度说清楚推荐理由。（如画的内容、诗的内容、彰显的品质、民族精神底色等） 适当引用诗句和人物事例，增强语言感染力。
教学反思 本诗是托物言志诗的代表作、也是咏梅诗的代表作。经过前面几年的学习，四年级学生理解本诗的大概意思不成问题，但是对什么是“清气”以及梅花与人的关联存在理解的难度。因此，我重点指导学生通过“清”的本义和内涵演变，来理解“清气”暗指美德，再补充王冕的生平从而突破难点。最后我创设情境，提供《竹石》宣传语作为范本，让学生将本课所学的知识巧妙地付诸于实践运用中。

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