资源简介

教学设计
内 容
教学目的 1.正确、流利，有感情地诵读诗文。 2.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助图片、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪。 3.初步学习融情于景的表达方法。
教学重点难点 1.通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。 2.初步学习融情于景的表达方法。
教学过程 一、导入 播放教师暑假游玩寒山寺的拍摄视频引出诗人张继，让学生与一千多前的诗人更加拉进了距离。 二、知诗人 张继，字懿孙，湖北襄州人， 唐代诗人。 他的诗爽朗激越， 不事雕琢，比兴幽然。对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。 他的最著名的诗是《枫桥夜泊》 解诗题 枫桥夜泊 诗题：夜晚将船停泊在枫桥下的岸边。 读古诗 枫桥夜泊 （唐）张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 读古诗的目标： 字正腔圆，清晰流畅，节奏分明， 读出韵律2/2/3的节奏，适当的配上手势。 赏诗意 1.赏析《枫桥夜泊》 夜枫桥夜泊 （唐）张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 霜：寒冷。江枫：江边的枫树。渔火：渔船的灯火 对：相对，面对。眠：半睡半醒的状态。 姑苏城 ：江苏省苏州城。钟声：寺庙在半夜敲打的无常钟 。 月亮已落下来，在这处处是霜的寒夜里，偶尔几声乌鸦的啼叫打破了四周的寂静。 只有江边的枫树与江上的点点渔火，陪伴我这远游的旅客发愁、失眠。 突然间，姑苏城外那寂寞清静寒山古寺响起了半夜的敲钟声，这钟声传到客船上，在我耳边悠扬地回响…… 悟诗情 提问1：品读古诗，边读边想象画面，说一说：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 提问2：眼前的景色带给你怎么样的感觉？ 提问3：你觉得诗中哪个字最能表达诗人此刻的情感呢？ 字字写景，句句传情，不眠之夜，张继看到了月落，江枫，渔火，听到了乌啼，终声，感受了霜天，的寒冷，张继把愁绪都融入到了这些景物里，这是一种融情于景的写法。 知背景 深度剖析张继为何而愁，了解这首诗背后的创作背景。 情感升华 此时，如果你是张继，再次回望此刻场景，你会想到什么？会说些什么？ 那是生不逢时的叹息——月落乌啼霜满天 那是身处乱世的苦楚——江枫渔火对愁眠 那是漂泊异乡的无奈——姑苏城外寒山寺 那是心系家国的忧愁——夜半钟声到客船 九、拓展运用 学习了《枫桥夜泊》这首诗，我们感受到了从诗人张继描写的景物中感受作者“愁”的情绪。还有许多诗人也用融情于景的表达方法写下了佳句。 静夜诗 绝句 唐 李白 唐 杜甫 床前明月光，疑是地上霜。 两个黄鹂鸣翠柳 ， 举头望明月，低头思故乡。 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里窗。 小练笔 你能把自己的某种心情融入在一个或多个景物表达出来吗？ 十、诗入歌舞 最后，让我们一起唱一唱这首诗，感受古诗独特的音乐美。跟着老师一起来先读一遍，接着我一起边做动作边学唱这首诗，把这首诗唱给你们的家人听。
教学总结与反思 《枫桥夜泊》是一首情与景交织在一起的古诗，全诗除了“对愁眠”外，其余都是刻意绘景。它不是直抒胸臆，而是通过描绘秋江月夜的美景，间接而自然地把诗人旅途寂寞的郁结愁思寄托于景物而抒发出来。欲抒情，先绘景，情随景发，是这首古诗显著的艺术特点。由此可见，在借景抒情的古诗中，作者的情感是通过所描绘的景物来抒发的。在教学这类古诗时，我们既要欣赏作者描绘的景物，更重要的是理解他凭借景物巧妙抒情的技巧,这样才能真正地读懂了古诗。 五年级的学生，已经具有初步的根据注释理解诗句意思的能力，有了一定的古诗阅读能力，但对诗情、诗境的领悟还不够。我认为到了中高年级，仅仅限于读正确和理解是不够的，我们要努力实现意义到意境、意蕴的跨越，所以在这节课中，我在后两者有所着力。我们在古诗教学中一般停留在意的解释，而诗的意蕴却没被挖掘出来。如果我们一字一字地解释，诗意就没有了，诗只剩下枯的文字。所以我们要教给学生了解诗人写的背景以及抓诗眼、悟诗情、入诗境的方法。

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