资源简介

4　乡　　愁
设计说明
《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生能“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵”“品味作品中富于表现力的语言”。九年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善,对乡愁的理解、对诗歌意境的领悟应该没什么困难,因此,此课的教学可以分为四大模块,即“听读—朗读—品味—迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,学生在互动中加深理解,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的主题有一定的认识。
学习目标
1.诵读这首诗,体会其回环往复的节奏。
2.分析诗中的意象,体会诗人深沉的家国情怀。
教学重难点
引导学生分析诗中的意象,体会诗人深沉的家国情怀。
教学方法
诵读法　欣赏探究法　比较阅读法
资源与工具
(一)资源
拓展阅读:余光中诗作《白玉苦瓜》《乡愁四韵》。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
出示三句思乡的诗句,问:我们学过的课文中还有哪些诗句表达了思乡的感情 说说你理解中的乡愁是什么。接下来,让我们学习《乡愁》,体味余光中心中的乡愁滋味。
二、预习任务
1.字音字形。
窄(zhǎi)　　　　邮(yóu)票　　　　坟墓(mù)
2.文学常识。
余光中(1928—2017),诗人、散文家。1928年生于江苏南京,1949年去香港,次年5月迁居台湾。因《乡愁》得名“乡愁诗人”。其诗歌题材丰富,形式灵活,风格多样。代表作有《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等。
3.写作背景。
余光中小小年纪就在外求学,通过书信与母亲保持联系。婚后赴美留学进修,与妻子分居两地,需通过轮船往返。1958年,余光中母亲去世,永失母爱。1972年,20多年没有回过大陆的余光中思乡情切,在台北厦门街的旧居内饱含深情地写下了这首《乡愁》。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
　　初读感知。 1.听读课文,体会其中的感情基调、节奏、停顿。 2.教师引导学生体会这首诗的感情基调,并进行朗读指导。 　　【朗读指导】感情:深沉。 语调:低沉、缓慢。 3.课文是按什么顺序写的 可分为哪几部分 每部分分别写了什么内容 4.课文四节诗在押韵和结构形式上有什么共同的特点 这样写有什么好处 　　1.学生听读课文,体会其中的感情基调、节奏、语速。 2.学生再读课文,并进行朗读展示。(加“　　”的词重读) 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 3.学生思考并回答。 时间顺序。 可以分为四个部分: 小时候的乡愁——母子分离。 长大后的乡愁——夫妻分离。 后来的乡愁——母子死别。 现在的乡愁——与大陆的分离。 4.学生思考并回答。 特点:此诗在押韵上都是ou韵的反复出现。这四节诗的结构形式也是相同的,诗歌中上下句或者每一节诗相同位置的文字也基本相同,只是更换了其中的几个字。在诗歌中,这种表现形式叫重章叠唱。 好处:多次阅读此诗,我们发现ou韵的反复出现强化了忧伤情绪的表达;重章叠句不断强化乡愁,不断强调“这头”“那头”的距离,有种回环往复的感觉,渲染了绵延不尽的忧伤氛围。　　　　　　　　　　 　　通过初读课文,激发学生的学习兴趣,提高其朗诵能力,初步感受诗歌的感情,体会其回环往复的节奏。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
　　细读体味。 作者借助了哪些具体的意象来表现浓浓的乡愁 这样写有什么好处 　　学生思考并回答。 (1)邮票。邮票让人联想到通信,在外求学的学子思念母亲,点点滴滴的思念之情凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小,却饱含对母亲的思念之情,于是一枚小小的邮票引发了作者的乡愁。 (2)船票。长大后,一个在异国(异地)的孤客的乡愁,是那一张张把他从新娘身边拉走的窄窄的船票。 (3)坟墓。抓住“坟墓”这个意象,说母亲去世后留给他的乡愁,一个孝子的乡愁,是使他抱恨终生的那一方矮矮的坟墓。 (4)海峡。抓住了“海峡”这个意象,说现在的乡愁,引发他乡愁的是那一湾浅浅的海峡。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。 “乡愁”是一种抽象的情感,但在这首诗中,作者巧妙地将这种情感物化。在人生的不同阶段,“乡愁”分别寄托在“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种对应物上。这也是诗人写诗常用的一种手法——托物寄情,运用这种手法可以取得很好的艺术效果,使情具体可感、生动感人。 　　在朗读与研讨中,通过对意向的解读,分析作者表情达意的方法。
五、学习任务三
教师活动 学生活动 设计意图
　　探究写法。 1.邮票、船票、坟墓、海峡四种意象前表修饰的数量词与形容词有什么表达效果 2.这首诗无论是在意象的选择上,还是在形式上,都有很强的美感。请结合诗歌说说它美在哪里。 　　学生思考并回答。 1.“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些词语把乡愁浓缩于四个面积小、重量轻的对象之上。作者落笔虽小,却诗情饱满,营造了低回掩抑、如怨如诉的氛围,也反衬出其内心深处浓烈的思乡之情。 2.美在意象:诗人精心选择的四个意象,具有单纯而丰富的美,能引起读者多方面的联想,描绘了四幅感人至深的画面。 美在音韵:整首诗回环往复,一唱三叹,一系列数量词和叠词的运用,也加强了全诗的音韵之美。 美在结构:每节之间相当均衡对称,同时注意了长句与短句的错落变化,从而使诗的外形于整齐中有参差之美。 美在情怀:从母子情、夫妻情、生死离别情到家国情怀,层层推进,感人至深。 　　1.品味诗歌的语言,提高语言鉴赏能力与表达能力。 2.感受现代诗歌的音韵美、结构美、情感美。
六、过程性评价
相关练习。
七、课堂小结
这是一首抒情诗,诗歌巧用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的意象,把抽象的乡愁具体化,表达了诗人渴望与亲人团聚、盼望祖国早日统一的强烈愿望。
八、布置作业
1.基础型作业:课外阅读其他写乡愁的诗歌。
2.发展型作业:①完成相关习题。②诗中有画,这是多数抒情诗所共有的一个特点。请选择这首诗中的一小节,展开丰富的联想和想象,描绘出属于你心中的那一幅优美图画。不少于150字。
九、板书设计
教学反思

展开更多......

收起↑