资源简介

2　周总理,你在哪里
设计说明
《周总理,你在哪里》这首诗适合朗诵,大声朗诵更有助于学生把握作者深沉的情感,领会周总理为人民奉献的一生,所以对诗歌的朗诵指导是此课的重点。这首诗灵活运用多种修辞手法,且作者想象丰富,使全诗充满浓郁的浪漫主义色彩,具有强烈的艺术感染力,所以品味拟人、反复、排比等修辞手法的巧妙应用也是此课的重点。
学习目标
1.诵读诗歌,感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格,体会人民无限怀念周总理的深情。
2.把握诗歌的感情基调,读准重音和节奏,有感情地诵读全诗。
3.欣赏诗歌巧妙的构思,品味拟人、反复、排比等修辞手法的巧妙应用。
教学重难点
1.引导学生把握诗歌的感情基调,读准重音和节奏,体会诗中蕴含的对周总理深切的怀念之情。
2.引导学生欣赏诗歌巧妙的构思,品味拟人、反复、排比等修辞手法的巧妙应用。
教学方法
朗读法　品读法
资源与工具
(一)资源
拓展阅读:周恩来《大江歌罢掉头东》。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
1976年1月8日,我们敬爱的周恩来总理与世长辞。联合国总部破格降半旗,致哀。这在联合国史上是前所未有的。当时的联合国秘书长瓦尔德海姆是这样说的:“为了悼念周恩来,联合国降半旗,这个决定是我做的。原因有二:一是中国是个文明古国,它的金银财宝多得不计其数,但是它的总理周恩来没有一分钱的存款;二是中国有十亿人口,占世界人口的四分之一,可是它的总理周恩来没有一个孩子。”
周总理的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。 ——《十里长街送总理》(图片展示周恩来总理逝世时,人民悲痛送别他的情景)
下面,我们一起来学习《周总理,你在哪里》。
二、预习任务
1.字音字形。
轰(hōng)鸣　 谷穗(suì) 宿营(sù yíng)　　篝(gōu)火
松涛(tāo) 海防(fáng) 心脏(zàng) 沉甸甸(diàn diàn)
2.文学常识。
柯岩(1929—2011),本名冯恺,女,满族,出生于河南郑州,当代作家,诗人。主要作品有诗剧合集《小迷糊阿姨》,儿童诗集《小兵的故事》《我对雷锋叔叔说》,长篇小说《寻找回来的世界》等。
3.写作背景。
1976年1月8日,周总理逝世。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年,在周总理逝世一周年的日子里,全国各族人民开展了各种悼念活动,尽情倾诉对周总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理,你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情,抒发了人民的心声,因而很快就传诵开来。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
　　初读感知。 1.自由朗读课文。 　　【提示】注意重音、停连等,把握诗歌的感情基调,读出感情。 2.听读课文,思考感情基调、节奏、语速。 3.教师进行朗读指导。 　　【朗读指导】感情:深情、悲痛、崇敬、怀念。 语调:低沉缓慢。 　　1.学生大声朗读课文。 2.学生听读课文,思考诗歌的感情基调、节奏、语速。 3.朗诵指导后,学生再读课文,并进行朗读展示。 　　通过初读课文,激发学生的学习兴趣,提高朗诵能力,初步感受诗歌中蕴含的感情。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
　　再读品味。 1.再读课文,逐节领悟朗读技巧和修辞手法。 　　【朗读指导】重读“我们的”,表现出总理与人民的血肉关系。“好”既高度概括了人民崇敬和怀念周总理的原因,又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。“哪里”“想念”反复倾诉人民的深切怀念之情。“你的”同“我们的”相照应。 反复的修辞手法:反复呼唤、寻找,反复倾诉人民的深切怀念之情。 (其他节次见课件) 2.梳理这首诗歌的内容与情感,并说说诗歌表现了总理怎样的品质。 　　1.学生齐读,体会作者深沉饱满的感情,并根据朗读指导朗诵全诗。 示例:周总理,//我们的/好总理, 你在/哪里啊,//你在/哪里 你可知道,//我们/想念你, ——你的人民//想念你! 2.学生思考,小组讨论,归纳回答。 这首诗歌高度评价了周总理光辉的革命一生,倾诉了亿万人民对周总理的无限怀念和热爱,表达了人民总理爱人民,人民总理人民爱的思想感情。 这首诗歌表现了周总理为革命呕心沥血、为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。 　　在朗读与研讨中,深刻感受诗歌的内容与情感。
五、学习任务三
教师活动 学生活动 设计意图
　　探究写法。 1.这首诗歌的结构线索是什么 2.诗歌运用了哪些修辞手法 作用是什么 3.探究反复的修辞手法。 　　学生思考并回答。 1.询问—呼唤—寻找—回答。 2.诗歌中运用了拟人、反复、排比的修辞手法。 诗中的山川、大地、松涛、海浪是天地万物的代表,作者赋予它们以人的情感,因为它们是总理为人民辛劳一生的见证物。这种拟人手法的运用,使全诗具有了革命浪漫主义色彩,便于表达周总理虽死犹生的立意,增强了诗歌的感染力。 这首诗灵活运用了大量的反复和排比,或倾泻如潮的哀思,或呈现急切寻找的步伐,或反映沉思、激动、欣喜的感情变化,不仅创造出铿锵的韵律、和谐的节奏,而且渲染出浓厚的氛围,传达出深挚的情感。 3.反复是一种常见的修辞手法,一般分为连续反复和间隔反复两种。 (1)连续反复:相同的语句连续出现,中间没有其他语句间隔。如,诗中“在这里,在这里,/在这里”“在一起,在一起,/在一起”“你的人民世世代代想念你!/想念你啊,想念你,/——想——念——你”。 作用:表达了对敬爱的周总理无限的怀念及哀思。 (2)间隔反复:相同的语句连续出现,中间有其他语句间隔。如,“我们对着高山喊:/周总理……我们对着大地喊:/周总理……我们对着森林喊:/周总理……我们对着大海喊:/周总理……”。 作用:呼唤声声,使感情抒发得更加浓烈,更动人地表现出人民对总理的思念;有利于场景的展开、意境的开拓,使层次显得更清晰;诗行回环反复,富有节奏感。 　　引导学生分析题目,赏析诗歌中运用的拟人、反复、排比的修辞手法, 品味诗歌的巧妙构思。
六、过程性评价
相关练习。
七、课堂小结
此诗以“呼唤”为线索,展开了一幅幅动人的画面,用热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音来表达对周总理的敬意,创造了一种“询问—呼唤—寻找—回答”的新颖形式;运用虚实结合的写法,营造了一种壮阔而动人的意境,把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙地结合起来,抒发了作者对周总理的无限怀念与崇敬之情。
八、布置作业
1.基础型作业:掌握此课“读读写写”中的词语;背诵诗歌。
2.发展型作业:完成相关习题。
九、板书设计
教学反思

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