资源简介

一、单元学习主题
本单元属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“身心健康”。
二、单元内容分析
本单元主要围绕话题“healthy”展开听、说、读、写、看等语言活动。
单元内容 分析 课时 语篇形式 主要内容
Lesson 1 对话 讲述了丹尼由于吃太多面包圈导致胃疼,半夜去医院的经历
Lesson 2 日记 讲述了王梅去看牙医的过程
Lesson 3 说明文 介绍了四种主要的食物组合
Lesson 4 说明文 介绍了吸烟的危害以及我们应该如何远离吸烟
Lesson 5 记叙文 讲述了残疾人简身残志坚的故事
Lesson 6 电子邮件 丹尼讲述了自己阑尾炎住院的经历;李明则呼吁我们应该养成好习惯来保持健康
单元教学 目标 通过本单元的学习,学生能够: 1.正确运用should和need 2.能运用所学语言叙述某次就医的经历 3.能认识到健康的重要性,努力养成好习惯
Lesson 1　What’s Wrong, Danny
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取丹尼跟父母的对话内容,学会使用常见的就医用语,描述常见的疾病以及病情,形成信息结构图。(学习理解)
2.基于信息结构图的内容,结合自己的就医情景,用表示建议的情态动词表述如何养成良好的健康习惯。(应用实践)
3.运用本课所学句型,结合信息结构图,与同伴角色扮演医患之间的对话。(迁移创新)
语篇研读
What: 本课语篇是一篇丹尼与父母以及医生之间的对话,主要讲述了丹尼由于吃太多面包圈导致胃疼,半夜去医院的经历。
Why: 对话通过讲述丹尼半夜胃疼,父母带他去医院的经历,向我们展示了常见的就医用语以及如何用语言表述自己的病情,并为后面几节课的内容安排做好了铺垫。
How: 语篇采用对话的形式,语言比较口语化。先是丹尼告诉父母胃疼并且还发烧,然后父母带他去医院,在到达医院后医生建议丹尼住院治疗。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图片导入本课主题 1. Greetings. 2. Show some pictures and ask: What’s wrong with him/her 观察学生表现,根据学生的表现预判学生对病痛表达的掌握情况
设计意图 通过展示图片,导入话题,教授新单词,激发学生兴趣
Activity 1: Presentation 学习本课新词 1. Introduce the new words. Then practice the words in class. 2. Play a game to practice the words. 观察学生能否正确认读本课新词,对拼写可以暂不做要求
设计意图 通过图片和设置的情景能更好地帮助学生理解、掌握本课单词【学习理解】
Activity 2: Listening 听前预测,听中获取有用信息 Listen to the dialogue and answer the questions. 1. What’s wrong with the woman 2. Did the medicine help her get well 3. What advice did the man give to the woman 观察学生是否具有准确获取有用信息的能力,教师给出指导
设计意图 通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼学生使用听中抓取关键词、速记等策略完成听力任务【学习理解】
Activity 3: Reading 学生阅读对话并进行思考,回答问题 Read the lesson and answer the questions.(见PPT) 观察学生的作答情况,检测学生对课文的理解情况
设计意图 通过阅读本课对话,学生能进一步理解课文内容,并在实际中运用所学词汇【应用实践】
Activity 4: Retell 复述课文 Fill in the blanks and try to retell the text.(见PPT) 观察学生能否完整、顺利地复述课文。学生能否对文章框架有更加清晰的认识,同时锻炼口语表达能力
设计意图 通过复述,学生能够整体把握文章内容,深刻理解主题,学会整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
Activity 5: Role-play 角色扮演,练习就医对话 Work in pairs to practice the dialogue. Then present in class. 观察学生是否能够准确输出对话,能否理解对话意思,了解学生对对话的理解
设计意图 通过两人一组对话练习,帮助学生掌握如何就医的重点句式【迁移创新】
Activity 6:Discussion 小组讨论,总结答案 1.Think about the questions: (1) What do you think of Danny’s eating habits (2) What advice can you give Danny 2. Show your ideas. 观察学生在小组内的交流及向全班汇报本组成员观点的情况,评价教与学的成效
设计意图 学生从课本走出,结合实际,在谈论观点的过程中发展语言能力,初步形成对良好饮食习惯的认识与理解【迁移创新】
Activity 7: Language points &Exercise 通过知识点的学习,解决后续学习中的问题 Language points: 1. regret doing sth. 2.表达身体不适 3. get dressed穿衣服 4.need作情态动词 5. need/must引导一般疑问句(练习题见PPT) 观察学生能否独立完成相关练习题,判断学生对知识点的掌握情况
设计意图 语言点的讲解有助于学生更好地理解文本内容,有助于学生更好地应对在答题过程中遇到的种种困难;通过做练习,进一步掌握本课的重点内容,巩固对语法的掌握【学习理解】
板书设计
Lesson 1　What’s Wrong, Danny
1. regret doing sth. 后悔做过某事
2.表达身体不适:(1)have+症状 (2)身体部位 + hurt(s)
(3)have a pain in +部位
3.get dressed穿衣服
4.need作情态动词,常用于否定句、疑问句中,其后直接跟动词原形
5.need/must引导一般疑问句时,肯定回答用must, 否定回答用needn’t
或don’t/doesn’t have to
作业设计
基础型作业:Review the useful words and phrases in this lesson.
实践型作业:Make a dialogue between the patient and the doctor.
教学反思

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