资源简介

过秦论
第一课时
教学目标：
了解文章主要内容。
识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学重点：
识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学过程：
课程导入
相信同学们通过历史学习都知道，中国古代历史，改朝换代是非常频繁的。然而最令大家印象深刻的，那应该是秦的统一了吧。秦作为中国历史上为数不多的登峰造极的强大王朝之一，经数代君王励精图治，历数百年岁月终于结束战国诸侯割据的局面，首次统一全国。然而，这一强大的中央集权帝国，在短短14年便如摧枯拉朽般迅速的折戟沉沙，灰飞烟灭，给历史、社会留下了许多值得探究的课题。历代的统治者和知识分子不断地从中汲取亡秦经验教训，从中管窥出秦朝的灭亡对社会、历史极具穿透力。今天，我们就要来学习一篇经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章，那就是贾谊的《过秦论》。
作者简介
贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称，18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中，20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》最为有名。另有辞赋等作品传之于世。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。贾谊人生虽然短暂，但他留下的珍贵精神财富将永远浸润着中华民族的子孙后代，他的怀才不遇的悲剧人生引起后世文人的扼腕叹息。
写作背景
春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。民不聊生、商业萧条、财政空虚。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”， 规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训，防止重蹈覆辙。主张施行仁政，“与民休息”，以求经济大发展，社会的稳定。因此作下《过秦论》一文。
掌握字词
听课文朗诵，纠正字词读音。
腴（yú） 轸（zhěn） 镞（zú） 笞（chī） 恬（tián） 藩（fān） 瓮（wèng）
牖（yǒu） 召滑（shào） 俯首系（xì）颈 践华为城（huà） 劲弩（jìng）
不及中人（zhōng）墨翟（dí） 蹑足行伍（háng） 将数百之众（jiàng）
度长絜大（duó） 比权量力（liàng） 万乘之势（shèng） 一夫作难（nàn）
再次朗读课文，找出文中通假字。
外连衡而斗诸侯（“衡”通“横”）
合从缔交，相与为一（“从”通“纵”）
倔起阡陌之中（“倔”通“崛”）
赢粮而景从（“景”通“影”）
威振四海（“振”通“震”）
百有余年矣（“有”通“又”）
分小组翻译课文段落，并作答下列词类活用现象。
名词作动词：
过秦（过：指责过失）
子孙帝王万世之业也（帝王：作帝王）
然陈涉瓮牖绳枢之子（瓮：用瓦缸做；绳：用绳子系）
名词作状语：
席卷天下（ 席：像卷席子那样）
包举宇内（包：像打包袱那样）
囊括四海（ 囊：袋子；像装袋子那样）
天下云集回应（云：像云彩那样；响：回声，像回声那样）
赢粮而景从 （景：像影子那样）
南取汉中（南：向南）
动词作名词：
追亡逐北（亡：逃跑的败兵；北：溃败，溃败的军队）
动词的使动用法：
外连衡而斗诸侯 （斗：使……争斗）
序八州而朝同列（朝：使……朝见）
亡诸侯（亡：使……亡 ）
却匈奴七百余里（却：使……退却）
动词作状语：
争割地而贿秦（争：争着）
形容词作名词：
秦孝公据崤函之固（固：险固的地方）
形容词作动词：
且夫天下非小弱也（小弱：变小变弱）
形容词的使动用法：
以愚黔首（愚：使……愚蠢）
了解文中的古今异义词
于是秦人拱手而取西河之外（古：黄河以西一带/今：河的西面）
赢粮而景从 （古：担负/今：输赢的“赢”）
山东豪俊并起 （古：崤山以东/今：指山东省）
流血漂橹 （古：盾牌/今：使船前进的工具）
请同学们判断下列句子的句式
然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 —— 判断句
孝公内立法度 —— 省略句
始皇乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 —— 省略句
于是始皇废先王之道 —— 省略句
以之愚黔首 —— 省略句
身死人手，为天下笑者 —— 被动句
一夫作难而七庙隳 —— 被动句
整体认知文章，概括文章主要观点
“仁义不施而攻守之势异也”
这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
课后作业
请同学再次熟读文章，疏通文意。
复习字词，做导学案第一课时的字词检测。
背诵原文。
第二课时
教学目标：
1．感受分析课文语言特色。
2．了解课文主题思想：贾谊反对暴政、提倡仁政的观点。
教学重点：
1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2．学习课文的写作方法。
合作探究
精读课文，分析秦王朝灭亡的原因。
“过秦论”，字面意思为“论秦之过”。本文作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。 1.作者进行比较的前提是什么？
“且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也。”
排除秦亡是由于国家变小变弱的原因，是对前文叙述事实的高度概括和判断。
2.将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量对比的句子找出来，然后用数学符号“＜”将国之力量连结起来。
明确：“山东之国与陈涉度长挈大……不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比（分析作者在本段从哪些方面去对比的？——地位、兵器、军队谋略等方面去比较的）；“秦以区区小地……而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比；“然后六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
四种力量的对比可表示为：陈涉＜九国＜秦国＜秦朝。
说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
明确：从对比中可以看到，陈涉最初起义时，力量弱小，而秦朝力量十分强大。但是最终秦朝灭亡。然而秦灭亡的原因不是因为陈涉力量强大，也不是因为秦朝力量削弱和地理条件发生了变化，原因是什么？一个“何也”，终于水到渠成，把焦点逼示出来：“仁义不施而攻守之势异域也。”
4.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句，说说秦的过失告诉我们什么道理？
明确：相关语句有：（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；（2）执敲扑而鞭笞天下；（3）百越之君俯首系颈，委命下吏；（4）士不敢弯弓而报怨（5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；（6）信臣精卒陈利兵而谁何。
这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。
（二）、学生诵读课文，感受并分析语言特色。
1.本文结构特点采用逐层推进法。
前用四段叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰，突出。
2.用叙事来说理。
作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。
3.运用全篇对比的手法。
分为四个方面的对比：
（1）秦国本身先强后弱、先盛后衰的对比;
（2）秦与六国的对比；
（3）秦与陈涉的对比；
（4）陈涉与六国的对比。
几种对比交织,结构宏伟，气势磅礴。
4.用写赋的手法来写说理散文。
通篇都采用铺张和夸大手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，既有排比又有对仗，气势自然充沛，笔锋锐利，及具说服力。
（三）、贾谊为什么要写这篇文章？（文章主要思想）
1.贾谊生活在汉文帝年代。西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地潜滋暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖地鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振救（泛，翻覆。大命将泛:国家的命运将要覆灭，没有谁能拯救。 莫之振救是倒装。正常语序为莫振救之。）”，于是 贾谊的《过秦论》借古讽今，他希望汉文帝以秦亡为警示，施行“仁政”，防止重蹈秦始皇因实行暴政而迅速灭亡的覆辙。反对暴政、提倡仁政。
2.从前面对贾谊的介绍中可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。
二、课后作业：运用本节课所学的写作方法，写一小段以与人交往为主题的300字小文章。至少运用2种写作手法。

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