资源简介

一、主题单元规划思维导图
二、单元目标
(一)课标要求
1.观察摩擦起电现象,了解静电现象。
2.了解生产、生活中关于静电防止和利用的技术。
3.知道电流,会使用电流表。
4.用电流表测量电流。
5.会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。
6.能说出生产、生活中采用简单串联电路或并联电路的实例。
7.探究并了解串联电路和并联电路中电流的特点。
(二)核心素养要求
1.通过生活实例和实验探究,感受摩擦起电,认识两种电荷的存在。了解摩擦起电的原因。
2.会用验电器检验带电体;会用电流表测量电路中的电流;会正确连接电路。
3.探究串、并联电路中电流的规律,领会多次实验得出普遍规律的思想。
4.通过图像建立电荷守恒模型、得失电子模型、原子核微观模型,培养学生建立模型的意识与能力,训练学生的表象思维。
5.通过学生亲自动手实验,归纳总结出正、负电荷相互作用的规律。通过实验,了解电路的构成,得出串、并联电路的特点。鼓励学生质疑,培养学生实证精神,学习科研方法。
第1节　两种电荷
教材分析
一、课标分析
1.认识摩擦起电现象,会运用摩擦起电的知识解释一些简单的相关现象。
2.知道原子及其结构,知道摩擦起电的原因。
3.认识导体和绝缘体,了解电荷的定向移动和自由电子。
二、内容和地位分析
本节课作为初中电学起始课,对于学好电学有着重要的意义。因为这是学生对电学课的第一印象,所以它不仅担负着掌握电荷初步知识的任务,还担负着培养激发学生对电学兴趣的任务。本节内容主要由两种电荷、原子及其结构、导体和绝缘体三部分组成。
教材首先通过图片展示“与头发摩擦过的塑料梳子会吸引碎纸屑”“摩擦过的气球吸引头发”和“摩擦过的气球会使细水流弯曲”等生活现象,引起学生的关注,有效地激发学生的学习兴趣,拉近物理与学生生活的距离。然后通过实验探究电荷间的相互作用,让学生感受用推理的方法研究物理问题,引入实验室常用的验电器来检验物体是否带电,并解释验电器的工作原理。在解释摩擦起电现象时,教材从原子的结构出发,从原子核束缚电子的本领强弱解释摩擦起电。最后从实验中引导学生仔细观察实验现象,自己推知电荷是从哪个验电器移动到哪个验电器的,以说明电荷发生了定向移动。根据教材第34页“图15.1-4”和“图15.1-5”所示的实验,学生也可以很轻易地识别有些物质容易传导电荷,有些物质则不容易传导电荷,根据这一区别,将物体分为导体和绝缘体。
学情分析
优势:摩擦起电是学生熟悉的电现象之一,学生在小学已经学习过摩擦起电现象,已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力,已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。
障碍:从微观结构上认识摩擦现象有一定的难度,并且涉及电荷的移动,是比较抽象的内容。
应知:教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验,可以由此引起学生探究的兴趣进入新课,掌握相关知识。
方法:在教师的引领和指导下,通过学生合作自主探究问题、解决问题、总结规律,锻炼学生动手操作、动脑思考、总结规律的能力,也让学生体验到自主探究解决问题的乐趣。
学习方法:自主学习法、合作探究法、实验探究法、观察法。
教学目标
1.认识摩擦起电现象,会运用摩擦起电的知识解释一些简单的相关现象。
2.通过实验探究两种电荷及电荷间的相互作用规律,感受人们在认识“自然界中只有两种电荷”的过程中所运用的推理方法。
3.知道验电器的构造、作用及工作原理,知道电荷量及其单位。
4.知道原子及其结构、摩擦起电的原因。
5.认识导体和绝缘体,了解电荷的定向移动和自由电子。
核心素养
通过小组合作实验探究,提升自己设计实验、动手操作、整理数据、归纳总结的能力,形成与他人合作的意识。
重点难点
重点:通过摩擦起电现象认识自然界存在两种电荷,知道电荷间的相互作用规律。
难点:对电荷的认识,以及通过实验进行推理,得出“只有两种电荷”的逻辑推理过程。
教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
环节一:导入新课 　　小视频——摩擦起电现象。 提问:前面我们已经学习了力、声、光、热的相关知识,今天我们将要开始学习有关电的知识。其实同学们对于电都不陌生,电在我们的周围无处不在,你能列举有关电的例子吗 展示静电有关图片,提出问题。 　　学生观看实验、观看图片和视频并思考、交流,列举有关电的例子。 　　由生活中实例出发,引出本章学习的内容,由生活实例增强学生学习的目的性和意义感,激发学生的求知欲。
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教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
环节二:两种电荷 　　1.分组实验:用塑料尺、气球、吸管与塑料袋或头发相互摩擦,观察摩擦后出现的现象。 2.演示实验1:用毛皮摩擦空矿泉水瓶,靠近空易拉罐,观察现象。 3.由实验现象引出相关知识点:和同学们刚刚做的实验一样,被摩擦过的物体,可以吸引轻小物体,我们就说它带了电,或者说带了电荷。能够吸引轻小物体的物体叫做带电体,或带上电荷的物体。 带电体的性质:能吸引轻小物体。 用摩擦的方法使物体带电,叫做摩擦起电。 使物体带电的方法:摩擦起电,接触起电,感应起电。 例1　下列现象不属于摩擦起电的是(　　) A.在干燥的天气脱毛衣时会听到轻微的噼啪声 B.用干净的塑料梳子梳头发时,头发会随梳子飘起 C.化纤衣服穿在身上特别容易吸附灰尘 D.擦黑板时粉笔灰四处飘落 4.两种电荷 (1)用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷。 (2)用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。 5.演示实验2: (1)将毛皮摩擦过的橡胶棒吊起来,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它,能看到什么现象 将丝绸摩擦过的玻璃棒吊起来,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,能看到什么现象 将毛皮摩擦过的橡胶棒吊起来,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,能看到什么现象 小组进行实验并讨论交流。小组派代表回答,从实验中发现了什么现象,并演示给全班同学看。 学生答题,教师答疑。 学生思考:被毛皮摩擦过的橡胶棒与被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电一样吗 学生观察实验,发现:(1)两根橡胶棒互相排斥。 (2)两根玻璃棒互相排斥。 (3)橡胶棒和玻璃棒互相吸引。 综合以上现象,学生总结出结论。 　　 学生自己选择合适的器材进行实验,了解和感受摩擦起电现象及电荷间的作用。 通过练习,及时巩固所学知识。 通过实验现象引出知识点,将知识解码,让学生经历感知、描述等认识过程,逐步形成对两种电荷的理解,以达到逐步认识、深化的目的。同时培养学生
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环节二:两种电荷 得出结论: 电荷间的相互作用规律:同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。 例2　甲、乙、丙三个轻质小球用绝缘细绳悬挂,相互作用情况如图所示,若丙带正电荷,则甲(　　) A.一定带正电荷　　B.一定带负电荷 C.可能带负电荷 D.可能带正电荷 6.电荷的多少叫做电荷量,通常用符号Q表示。 电荷量的单位:库仑,简称库,符号是C。 7.验电器 (1)验电器的构造:如图所示。 (2)演示实验3:用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球,观察验电器金属箔张角的变化;用力多摩擦几下玻璃棒,再去接触验电器的金属球,观察验电器金属箔张角的变化。换用毛皮摩擦过的橡胶棒,重做上面的实验。分析、讨论现象及原因。 ①验电器的作用是什么 ②验电器的工作原理是什么 ③验电器的金属箔张角不同,反映了什么 (3)做一做:自制一个小球验电器。 器材:细线、铝箔、玻璃杯、塑料笔杆。 　　 学生思考并答题。 学生阅读教材,了解电荷量及其单位。 学生思考并回答:①检验物体是否带电。 ②同种电荷互相排斥。 ③反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。 学生动手制作验电器,并想办法让验电器带上电。 从生活实例中发现规律、查找相同点、解决问题的能力。 通过练习,及时巩固新知。 学生通过动手制作验电器,加深对验电器的结构和工作原理的理解。
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环节三:原子及其结构 　　通过图片展示,使得学生认识原子结构组成。 1.原子由原子核和核外电子组成,原子核位于原子的中心,原子核带正电,核外电子带负电。 2.人们把最小的电荷叫做元电荷,常用符号e表示,e=1.6×10-19 C。 3.在通常情况下,原子核所带正电荷与核外电子总共所带负电荷在数量上相等,所以整个原子呈中性,对外不带电。 4.摩擦起电的原因:不同物质的原子核束缚电子的本领不同。当两个不同物质组成的物体相互摩擦时,原子核束缚电子本领弱的物体,它的一些电子就会转移到另一个物体上,失去电子的物体带正电,得到电子的物体带等量的负电。 5.摩擦起电的实质:电子的转移。摩擦起电并不是创造了电荷,只是电荷从一个物体转移到另一个物体,使正、负电荷分开。 　　学生观看图片,思考、讨论、交流。 学生讨论:用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷,那么丝绸带电吗 丝绸带什么电 　　通过观察实验,结合原子结构的微观理论知识去解释摩擦起电的原因,将知识与实际应用相结合,培养学生的科学思维能力。
环节四:导体和绝缘体 　　1.演示实验:电荷在金属棒中的定向移动。 取两个相同的验电器A和B,使A带电,B不带电,可以看到A的金属箔张开,B的金属箔闭合。 (1)用橡胶棒把A和B连接起来,如图所示,观察现象。 ①A、B金属箔的张角有什么变化 ②该实验现象说明了什么 (2)再次使A带电,B不带电。用带有绝缘柄的金属棒把A和B连接起来,如图所示,观察现象。 　　学生回答问题:①A、B金属箔的张角没有变化。 ②A的电荷量没有变化,B仍不带电。 　　学会运用原子理论解释导电现象。
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环节四:导体和绝缘体 ①A、B金属箔的张角有什么变化 ②该实验现象说明了什么 ③该实验可以得到什么结论 2.导体和绝缘体 (1)导体:容易导电的物体叫做导体。金属、人体、大地等都是导体。 (2)绝缘体:不容易导电的物体叫做绝缘体。橡胶、玻璃、塑料等都是绝缘体。 (3)在金属中,部分电子可以脱离原子核的束缚,在金属内自由移动,这种电子叫做自由电子。金属导电,靠的是自由电子。绝缘体不易导电,是因为电荷束缚在原子、分子之中,不能自由移动。 3.小实验:学生用给定器材进行实验,辨别导体和绝缘体。 4.辨析易错点 (1)导体导电的原因:导体中有大量的可自由移动的电荷。 绝缘体不易导电的原因:绝缘体中几乎没有自由移动的电荷。绝缘体缺少自由电荷,而不是没有电荷。 (2)“导电”与“带电”的区别:导电过程是自由电荷定向移动的过程,导电体是导体;带电过程是电子得失的过程,能带电的物体可以是导体,也可以是绝缘体。 例3　关于绝缘体,下列说法中正确的是(　　) A.绝缘体在任何情况下都不能导电 B.绝缘体不容易导电,也不能带电 C.绝缘体不容易导电,但能够带电 D.绝缘体内没有电子,因此它不容易导电 　　学生回答问题:①A的金属箔的张角变小,B的金属箔由闭合变为张开。 ②B也带了电,有一部分电荷通过金属棒发生了定向移动。 ③电荷在金属中可以定向移动,说明金属可以导电。 学生进行实验。 学生答题,教师答疑。 　　 学生通过实验,思考如何区别导体和绝缘体并增加对导体和绝缘体的感性认识。 通过例题,复习所学知识,考查学生能否学会变式迁移。
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板书设计 第1节　两种电荷 一、两种电荷 1.用摩擦的方法使物体带电,叫做摩擦起电。 2.带电体具有吸引轻小物体的性质。 3.自然界中只有两种电荷:正电荷、负电荷。 4.同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。 5.电荷的多少叫做电荷量,单位是库仑。 二、原子及其结构 1.原子结构 2.摩擦起电的原因和实质 三、导体和绝缘体 1.导体:容易导电的物体。 2.绝缘体:不容易导电的物体。
课堂练习 相关练习
课堂小结 本节课你学到了什么 有哪些收获呢
作业布置 1.第十五章第1节。 2.“动手动脑学物理”第1~3题。
教学反思

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