资源简介

一、主题单元规划思维导图
二、单元目标
(一)课标要求
1.通过实验认识磁场,知道地磁场。
2.通过实验了解电流周围存在磁场。
3.探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
4.了解电磁铁在生产、生活中的应用。
(二)核心素养要求
1.知道磁场、磁感线、地磁场等概念,并能用磁的知识解释生活中相关的现象。
2.探究并了解通电螺线管的磁场分布、电磁铁磁性强弱的影响因素,在探究过程中形成科学探究的意识和严谨的科学态度。
3.探究并了解电流的磁场的影响因素,会用右手定则判断磁场方向。
4.通过了解电磁铁、电磁继电器在生产、生活中的应用,培养学生学以致用的意识和努力学习回馈社会的责任感。
1.磁现象
教材分析
一、课标分析
1.了解生活中简单的磁现象,会用磁现象的相关知识解释生活中的相关现象。
2.了解我国古代对磁现象的研究成就。
二、内容和地位分析
本节课是本章的第一节,是本章知识学习的预备阶段,为后面学生建立电磁联系、了解电磁现象等做铺垫。整节课主要让学生了解生活中的一些磁现象,建立起磁场的概念,为学习“电生磁”“磁场对通电导线的作用”“磁生电”打下基础。通过本节课的学习,学生能够感悟到像磁场这种看不见、摸不着的物质,可以通过它对其他物体的作用来认识,用实验来感知,用磁感线来描述。
学情分析
磁场是物理学的重要概念,可以用磁感线形象地表示磁场方向和分布情况,是进一步学习电磁学知识的基础。因为磁场难以直接认识,比较抽象,怎样用磁感线表示磁场,特别是用磁感线表示磁场的方向,学生往往很难理解。这些都需要学生具有一定的想象能力,而初中学生的思维方式恰好处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段,所以磁场和磁感线的教学既是本节课的重点又是难点。
教学目标
1.了解简单的磁现象,知道磁极间的相互作用规律。
2.知道磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。
3.知道地磁场。
4.了解磁化现象。
5.通过观察实验现象能描述磁极之间的相互作用规律,有初步的观察能力和信息交流能力。
6.通过实验感受磁场的存在,经历描述磁场的方法的过程,初步认识科学研究方法的重要性。
核心素养
1.使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
2.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的民族自豪感和使命感,进一步激发学生学习物理的兴趣。
重点难点
重点:知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场。
难点:引导学生通过实验归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。
教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
环节一:导入新课 　　公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停地航行,没有航标,没有明确的航道。他们是怎样摆脱当时的困境的呢 司南相当于现在的指南针,在《论衡》中记载:“司南之杓,投之于地,其柢指南。”即司南是在水平光滑的“地盘”上制成的,静止时它的长柄指向南方,为什么 　　学生听讲并思考老师提出的问题。 　　以故事的形式引入新课,激发学生的兴趣和求知欲。
环节二:认识磁体 　　通过四个小实验让学生动手回忆磁体的一些性质,并让学生在实验中去发现新的规律。 1.磁体只能吸引铁吗 2.磁体各位置吸引的小铁钉的数量一样多吗 3.让磁体自由转动,静止后两端的指向是随意的吗 注意,做此实验时请将其他磁体远离转动的磁铁。 4.把两个磁体的两端分别相互靠近,你能发现什么规律 老师根据学生的发现总结出磁性、磁体、磁极的概念,以及磁极的命名和磁极间相互作用规律。在指出磁极的指向性后,向学生简单介绍指南针。 在得出磁极间相互作用规律后,介绍磁浮列车。激励学生研究出技术更加成熟的磁浮列车,并能在世界各国进行推广。 例1　为了得出条形磁体的磁性两端强、中间弱的特性,甲、乙、丙、丁四位同学各自设计了一个实验,其中不能达到目的的是(　　) A.甲:将实验中的条形磁体平移靠近三颗小铁球 B.乙:将实验中的两根条形磁体相互平移靠近 C.丙:将实验中的条形磁体从挂有铁块的弹簧测力计下向右移动 D.丁:将实验中放在一堆铁屑上的条形磁体提起 学生通过老师提出的四个问题有目的地进行实验,带着想发现新规律的热情投入实验当中。 学生展示交流自己的新发现。 学生思考并做题。 　　 通过亲身体验,激发学生渴求新知识的欲望和学习热情。 激发学生的爱国情感,将德育渗透到教学中。 通过介绍磁浮列车激发学生的使命感。
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
环节二:认识磁体 　　 例2　如图所示,用一根不知有无磁性的铁棒的A端靠近一根悬挂的条形磁体的N极,发现条形磁体被吸引。该铁棒有没有磁性呢 下列说法正确的是(　　) A.可以确定有磁性,且A端是S极 B.不确定有无磁性,只需要将B端靠近S极,观察现象就可以判断 C.不确定有无磁性,只需要将B端靠近N极,观察现象就可以判断 D.不确定有无磁性,若将A端靠近S极,观察现象仍然无法判断 　　学生思考并做题。 　　及时强化学习效果,巩固知识。
环节三:磁场 提出问题:生活中大部分的力都不需要相互接触就能产生,磁力居然能隔空作用,磁体是怎样实现这种隔空作用的呢 演示隔空吸引钥匙(为后面的磁屏蔽做好铺垫),磁针放到磁体周围发生转动。 引出研究磁场的方法。 演示:打开小风扇。 提出问题:同学们能感受到吹出的风吗 那你能想个办法让大家感受到吹出的风吗 放入小纸条,让学生观察。 老师归纳:吹风机吹出的风虽然看不见,但是我们可以转化为小纸条的受力情况来研究风。类比得出我们可以用小磁针来研究磁体周围看不见的磁场。 把小磁针放入磁场的不同位置(实物投影演示),指向各不同说明了磁场也是有方向的。 指出科学家们是如何规定磁场中某点磁场的方向的,演示画出这点磁场的方向。利用老师给学生准备的器材让学生自己动手画出条形磁体周围一些点的磁场方向,并组内讨论这些方向有什么规律 (为了得到不同点的磁场方向,老师专门给学生准备了三种探究卡,卡上需要学生探究的点的分布都不同) 学生观察实验,思考:是什么物质吸引着钥匙 又是什么物质使磁体间发生相互作用 学生思考后回答:借助一张小纸条,用小纸条的运动来描述看不见的风。 学生观察小磁针在磁场中的不同指向。 学生观察画出某点磁场方向的过程。 　　 使学生认识到宇宙中不仅存在能观察到的物质,还存在观察不到的物质,让学生认识到磁场的物质性,培养学生的物质观。 培养学生运用转换法这种科学研究方法。 让学生认识到研究看不见的物质时经常用到转换法。
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
环节三:磁场 实物投影学生的作品,并让学生自己分析这些点的磁场方向有什么规律 如果把这些曲线画出来,就得出了描述磁场的方向的方法——磁感线。(图片展示条形磁体周围的磁感线) 让学生进一步观察,磁感线不但能描述磁场的方向,还能描述磁场的强弱。指出磁感线并不存在,只是一种物理模型。磁体外部,磁感线从N极出来,回到S极,线上任意一点磁场的方向就是该点的切线方向,磁感线的密疏程度反映了磁场的强弱。 让学生反思这个实验存在的不足。 教师演示铁粉实验。 图片展示条形磁体周围空间的磁场分布。向学生介绍U形磁体磁场的分布。 用同样的方法研究同名磁极间的磁场和异名磁极间的磁场。 视频展示地磁场的知识,指出我国宋代学者沈括最早发现了磁偏角这一现象。 例3　磁感线可以方便地描述磁场,关于磁感线的认识正确的是(　　) A.磁感线是由铁屑组成的 B.磁感线是磁体周围真实存在的曲线 C.磁体周围的磁感线都从磁体的S极出发回到N极 D.地磁场的磁感线从地球南极附近出发回到北极附近 例4　如图所示的是利用具有磁性的缝衣针制成的简易指南针。若静止时针尖指向地理位置的北方,则针尖是简易指南针的　　　　极,此时,将指南针底座逆时针旋转90°,针尖静止时将指向地理位置的　　　　方。 　　 学生指出:好像从N极出来回到S极,按曲线排列等。 画的点太少了。 学生观察铁粉的排列情况。 学生观察。 学生思考并做题。 　　 培养学生根据实验结果概括物理规律的能力。 让学生体会模型法这种研究物理问题时用到的方法。 培养学生的民族自豪感。 及时巩固学生所学的知识,强化教学效果。
环节四:磁化 演示磁化铁钉,介绍磁化的利用与危害,用机械手表的外壳为什么是钢做的,引出磁屏蔽。 演示磁屏蔽实验。 让学生利用条形磁体磁化螺丝刀。 提出问题:磁化后的螺丝刀有什么优点 学生观察。 学生动手实验。 学生回答:方便安装微小的螺丝。 　　 体现从物理走向社会的理念,使物理知识充分为生活服务。
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教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
板书设计 1.磁现象 一、认识磁现象 1.磁性、磁体。 2.磁极:南(S)极、北(N)极。 3.磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 二、磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 三、磁场 1.磁体周围存在磁场。 2.条形磁体的外部磁场磁感线从N极出发,回到S极。 3.地磁场。
课堂练习 相关练习
课堂小结 本节课你学到了什么 有哪些收获呢
作业布置 第七章第1节。
教学反思

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