资源简介

综合性学习　走进小说天地
设计说明
通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标
1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点
1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法
诵读法　迁移训练法　实践法
资源与工具
(一)资源
《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!
二、学习任务
教师活动 学生活动 设计意图
(一)小说故事会。 1.如何理解小说 小说这种文体有哪些特点 2.小说的构思技巧有哪些,它们有什么作用 3.回顾自己阅读小说的经历,说说它的主题、情节和构思技巧。 (二)小说人物大家谈。 1.小说以塑造人物形象为中心,小说中刻画人物形象的描写方法有哪些 2.回顾你阅读过的小说,选择一个给你留下印象最深刻的人物,为他/她制作人物档案卡片。(包括出处、外貌特征、人物关系、典型事件、人物点评等) (三)展开想象的翅膀。 1.重新设定人物的命运。 (1)假如闰土生活在现在,他的状况会怎样 (2)假如鲁滨孙没有获救,他的生活会怎样 2.穿越时空对话。 你想对闰土说些什么 3.续写《我的叔叔于勒》。 (一)小说故事会。 1.温习小说的文体知识。 小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。小说主人公的区分不是以着墨的多少,而是以表现小说主题为依据。 小说三要素:人物形象、故事情节、环境。 小说按篇幅可分:长篇、中篇、短篇及小小说。 小说的故事情节分为:开端、发展、高潮和结局,有的还有序幕和尾声。 小说的环境:社会环境、自然环境。 2.(1)伏笔:分析小说中的伏笔,有利于找到情节的线索。 (2)悬念:让小说变得更加有波澜,以引起读者的阅读兴趣,使读者的心理期待得到满足。 (3)巧合:关键是一个“巧”字,“合”是基本要求,要“合”在情理之中,而又出人意料,这样才能增加故事的吸引力。 (4)插叙、对比:插叙、对比等可以让读者了解相关事件,突出表现人物的形象、特征等。 3.示例:(以《我的叔叔于勒》为例) (1)主题。 《我的叔叔于勒》这篇小说写了“我”家在去哲尔赛岛途中巧遇于勒的经过,主要描写了菲利普夫妇因于勒的贫富变化而发生的态度变化,展现了资本主义社会里,贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨相,反映了资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系,表现了作者对“金钱至上”的思想的批判。 (2)结构。 开端:盼望于勒。 发展:夸赞于勒。 高潮:巧遇于勒。 结局:躲避于勒。 (3)构思技巧。 ①插叙。如,课文第⑥段,插叙于勒的过去,交代他成为全家恐怖的原因——胡作非为,挥霍家产。 ②铺叙。如,课文—段,竭力渲染、铺排,菲利普夫妇盼于勒竟到了望眼欲穿的地步,为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”作了铺垫。 ③对比。前面“盼于勒”“赞于勒”,后面“遇于勒”“躲于勒”,运用对比的手法,揭示了文章的主题。 (二)小说人物大家谈。 1.外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写、正面描写、侧面描写等。 2.制作小说人物档案卡片。(以于勒为例) 小说人物档案卡片出处　　法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》。外貌 特征　　早年不详;后来“衣服褴褛”;手上“满是皱纹”“一张又老又穷苦的脸”“狼狈不堪”。人物 关系　　“我”的叔叔,菲利普的亲弟弟。典型 事件　　早年行为不端,家产挥霍殆尽。被家人送往美洲后,又发了点财,希望能够补偿哥哥一家。写来的信件成为菲利普一家的福音书。后来破产,成为流浪汉,穷困潦倒,只能在船上卖牡蛎为生。人物 点评　　年轻时行为荒唐;后来有所醒悟,挣钱后想弥补以前的过失,不失善良;破产之后,穷困潦倒。能够自食其力,不愿拖累家人,不失良知。
(三)展开想象的翅膀。 1.(1)示例:假如闰土生活在现在,会跟现在许许多多的孩子一样,学业有成,活泼开朗,积极向上,前途无量。 (2)示例:假如鲁宾孙没有获救,还待在荒岛上,可能会再次遇到野人,不幸被抓,经过各种险境,逃了出来;或者与野人生活在一起,改造他们,当上了野人的首领。 2.示例:闰土,你知道吗 昨天夜里,我又梦到了你,年少时那个活泼英勇的你。我梦到你拿着胡叉,快速而又准确地朝着一只吃瓜的猹刺去……猹侥幸地从你的胯下逃走了,闰土,你什么时候带着我,回到乡下,月夜刺猹呢 3.略。 1.引导学生了解小说的文体知识,回忆小说的构思技巧及其作用。 2.通过指导学生制作小说人物档案卡片,让他们深刻体会小说以塑造人物为中心的特点。 3.锻炼学生的想象力、续写能力。
三、过程性评价
续写《我的叔叔于勒》。
四、课堂小结
走进小说天地,可以拓宽我们的视野,增长我们的知识,陶冶我们的美好情趣,学习欣赏小说的基本方法,增强艺术感染力。随着我们的成长,小说将永远地陪伴着我们,希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读,提高自身素质。好的小说作品将使我们终身受益。
五、布置作业
结合此课所学,创写一篇小说。
六、板书设计
教学反思

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