资源简介

17*　孤 独 之 旅
设计说明
《孤独之旅》通过叙述一个孩子远行放鸭的艰难经历,展现了少年突破环境与自我的成长过程。内容丰富多彩,文笔摇曳多姿,既带给了读者不同的审美享受,激发了读者对社会人生的无尽思索,还加深了读者对社会和人生的理解,帮助学生形成自我意识,从而更好地健康成长。
学习目标
1.理解小说内容,体会标题的含义。
2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,品味小说精美传神的语言。
3.感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立坚定的信念,培养战胜困难的勇气。
教学重难点
1.引导学生体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,品味小说精美传神的语言。
2.引导学生感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立坚定的信念,培养战胜困难的勇气。
教学方法
诵读法　体验法
资源与工具
(一)资源
拓展阅读:曹文轩《草房子》。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
2课时。
教学过程
一、学习情境
个头长得高,比其他同龄的孩子高但并不多,脸色红润,很健康,是一个女孩子的脸色。他生在长在油麻地,但他是油麻地的一个例外。他往油麻地孩子里一站,就将清地与油地的孩子们区别开来,像一簸箕黑芝麻中的一粒有光泽的白芝麻。他是油麻地唯一有四季衣服的孩子,他是油麻地唯一扎皮带、骑自行车的孩子,是班里每次考第一的孩子。他是谁呢 又具有怎样的特点 让我们通过课文《孤独之旅》去了解吧!
二、预习任务
1.字音字形。
茬(chá) 抠(kōu) 觅(mì)食 嬉(xī)闹　　　空旷(kuàng)
撩(liáo)逗 炊(chuī)烟 乖(guāi)巧 掺(chān)杂 驱(qū)除
镰(lián)刀 重(chóng)叠
2.根据释义明确词语。
家里长期积累起来的财产:家底
完全不知道的样子:茫然
不掺杂别的成分的:纯粹
挑逗,招惹:撩逗
没有其他的方法:别无他法
形容地位、景况、声誉等下降得很快:一落千丈
放在一边儿不理不睬:置之不理
形容情绪异常激动,举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常:歇斯底里
3.文学常识。
曹文轩,当代作家、儿童文学家。江苏盐城人。其儿童小说具备诗与散文的气质。2016年4月,荣获国际安徒生奖。主要作品有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《青铜葵花》,学术著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》等。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
　　指导学生默读课文,划分课文的层次结构。 了解课文大意,明确主人公形象、故事发展情节、故事发生的环境,以及情节的发展过程、小说层次结构。 第一部分(1):故事的开端。交代背景——杜小康因家道中落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 第二部分(2—27):故事的发展。写父子俩划船驱鸭背井离乡,在芦苇滩上安了家,开始放鸭生活。 第三部分(28—49):故事的高潮。写杜小康在暴风吹开了鸭栏、惊散了鸭群时,表现出成人般的勇气与坚强。 第四部分(50—52):故事的结局。写杜小康在芦荡中历经重重磨难战胜了孤独,终于长大了。 　　通过初读感知,概括课文的主要内容。把握人物特征,理解人物的思想感情。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
　　引导学生思考下列问题: 1.谁感到孤独 2.他的心理是怎样随着旅途的发展发生变化的。 　　【点拨】由于被迫离开学校与伙伴,离开熟悉的环境,在人烟稀少的芦苇滩里,孤独感一步步向杜小康逼近,使他经受孤独之苦。找出体现杜小康心理的句子。 1.感到孤独的是小说的主人公杜小康。 2.找出体现杜小康心理的句子,并进行分析。 (1)我不去放鸭了,我要上岸回家。 此句体现了杜小康的幼稚软弱、恋家,以及他对放鸭的抵触情绪。 (2)杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远 前方是什么样子 前方是未知的。 由对家的思念移情于对“前方”的期盼、对未知的好奇,但内心仍是茫然的。 (3)杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠,然而,这不可能。 此句写出了杜小康对故乡的思念和他内心的孤独寂寞。 (4)这是他出门以来第一回真正感到害怕……有一种永远逃不走了的感觉。 大自然的浩荡给人压迫感,使杜小康感受到了自我的渺小和软弱,从而产生了害怕、胆怯的情绪。 (5)父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。 杜小康与父亲的孤独感随着时间的推移而逐渐加深。 (6)杜小康开始想家……直至夜里做梦看到母亲,哇哇大哭起来。 杜小康感受到艰辛和孤独后更加想家。 (7)父子俩都在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。 杜小康的心理在逐渐强大和成长。 (8)杜小康摇摇头:“还是分头去找吧。” 杜小康面对困难时的平静、勇敢和成长。 (9)但他没有哭,他觉得自己突然地长大了、坚强了。 杜小康在孤独中学会了忍耐,在困难面前学会了坚强。 　　结合关键语句深入认识杜小康的心理活动,以此把握课文大意。
五、过程性评价
相关练习。
六、课堂小结
杜小康年幼时家道中落,饱尝物质生活的单调、精神生活的痛苦,可最终却用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不可怕,困难并不可怕,挫折也不可怕,只要我们勇敢地去面对,它就是我们成长的催化剂。苦难是人生的老师,再回顾课文,孤独之旅其实就是成长之旅。
七、布置作业
1.基础型作业:梳理课文发展的主要情节。
2.发展型作业:完成相关的习题。
八、板书设计
教学反思

一、学习情境
这一段孤独的旅程成了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富,每当遇到困难挫折,他都会想起。杜小康的经历,就像曹文轩在《青铜葵花》中说的“少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者”一样。
二、学习任务
教师活动 学生活动 设计意图
　　1.课文中的环境描写对人物形象的刻画起到一定作用,找出有关语句并分析。 2.课文是从哪些方面体现杜小康的“孤独”的 经历了这些“孤独”后,杜小康变成了一个怎样的孩子 3.理解课文标题《孤独之旅》的含义。 　　1.文中多处运用环境描写,为人物的成长提供了一个广阔的背景,起到了渲染空旷、孤独、寂寞的气氛,烘托人物孤独感受的作用;同时增加了文章的美感,使文章具有浓郁的乡土气息。如,对鸭群或动或静的描写,对空旷的芦苇荡的描写,对暴风雨的描写等,都突出了“孤独”的意境,展现了杜小康成长的环境。 2.课文是从失去了交流环境、人文环境,恐惧自然环境、未来环境几个方面来体现杜小康的“孤独”的。 他变得敢于面对现实,接受现实。在突如其来的暴风雨中,他经受住了考验,靠自己的力量找到了鸭子,在这趟“孤独之旅”中变得成熟。 3.“孤独之旅”,一指杜小康随父亲放鸭的过程中产生的孤独、寂寞、恐慌的感觉;二指杜小康心灵的变化过程,即从孤独、寂寞、恐慌到坚强、自信、自豪的人生之旅。 　　引导学生分析人物形象,理解标题的含义。
三、过程性评价
相关练习。
四、课堂小结
课文用大量的笔墨对鸭群、芦荡、暴风雨进行了细致的刻画。一方面为人物的活动提供了广阔真实的背景;另一方面也起到了烘托气氛、映衬人物心情、推动情节发展的作用。文笔自然朴实,具有很强的艺术感染力。
五、布置作业
1.基础型作业:以“孤独”开头写两句话,表达你对孤独的独特感受。如:孤独像　　　,让人　　　。
2.发展型作业:完成相关的习题。
六、板书设计
教学反思

展开更多......

收起↑