资源简介

第三课时　Section A (Grammar Focus—4c)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.正确理解和使用一般过去时的被动语态结构,将主动语态与被动语态进行自由转换,理解并识别被动语态的特殊情况。(获取信息)
2.掌握一般过去时的被动语态结构,并将其运用到实际生活中,留意生活中的细节。(梳理整合)
3.通过同伴对话练习,培养合作精神;通过头脑风暴,发展发散性思维。(内化应用)
4.比较与分析例句差异,提升思维的逻辑性和批判性。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇包含四部分:首先是一个呈现本单元重点句式典型例句的语法聚焦表格;其次是一个针对一般过去时被动语态语法结构的句型转换练习;然后是一个针对被动语态关键结构的选词填空练习;最后是一个运用目标语言综合读写的短文填空练习。
Why:以表格形式呈现本单元典型例句,便于学生观察和归纳,了解一般过去时的被动语态的基本结构和用法,并在日常交际中正确运用。
How:从书写活动到读写结合,从创设情景到口语交际活动等,多种练习形式呈现关于一般过去时的被动语态的情景类实践活动,使得学生在日常生活和交际中可以得体并灵活地运用目标句型。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Activity 1: Grammar Focus 朗读句子发现规律 Enjoy a video and lead students to find out the passive voice. 观察学生是否能够正确回答问题,了解学生对本课知识点的掌握程度
设计意图 通过视频导入话题,激发学生兴趣
Activity 2: Group work 小组合作探究找出语法规律 Show some sentences and lead students to analysis the structure of them. 2. Make a conclusion and show the sentence structure. 观察学生是否能够总结出过去时态的结构,并给出指导
设计意图 通过观察法,充分发挥学生的主观能动性,有利于学生创造性思维的培养【学习理解】
Activity 3: Summary 总结知识点 Summarize the key content in this lesson. 观察学生对宾语从句的掌握情况,并给出指导
设计意图 总结本课所学内容,并进行有序梳理【学习理解】
Activity 4: Group work 小组合作探究,提升口语技能 1. Work on 4a—4c. 2. Group work. Introduce an invention you like with your classmates. 观察学生是否能够准确运用所学知识,并给出指导
设计意图 通过强化训练,进一步掌握本课目标语言,体现了从语言学习到语言运用的过程【应用实践】
Activity 5: Exercise 通过练习巩固 Finish the exercises on PPT. 观察学生是否能够高效且正确地完成练习,并给出指导
设计意图 通过练习,学会正确使用本课的语法知识【应用实践】
板书设计
Unit 6　When was it invented
Section A (Grammar Focus—4c)
一般过去时的被动语态的基本句式结构
肯定句:主语 +was/were +done …
否定句:主语 +was/were+not +done …
一般疑问句:Was/Were +主语 +done …
特殊疑问句:特殊疑问词 +一般疑问句
作业设计
基础型作业:Recite the sentences in Grammar Focus.
实践型作业:Sum up the past tense of passive voice you’ve learnt.
拓展型作业:Draw a mind map about the past tense of passive voice.
教学反思


第五课时　Section B (2a—3b)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.正确掌握有关篮球的新词汇;通过阅读文章了解篮球的发明以及发展过程。(获取信息)
2.提取并概括文章中的关键信息, 总结文章主旨大意,推断语篇深层含义,提高思维的逻辑性。(梳理整合)
3.拓宽知识面,保持对运动的热爱;理解并学习团结合作,永不言弃的篮球精神。(内化应用)
4.使用相应的英语阅读技巧促进阅读理解能力的提升。(迁移创新)
语篇研读
What:这是一篇有关篮球发明的说明文。讲述了篮球的历史、发展以及篮球这项体育运动遍及世界各地并深受人们喜爱的情况。
Why:文章通过一系列教学活动,使学生认识到,发明源于解决生活中的实际问题,激发他们发明创造的欲望,并让他们认识到想要实现自己的梦想就要通过努力实践。
How:本篇以问句作标题呈现说明的主题,激发读者的阅读兴趣。文中反复多次使用了一般过去时的被动语态,充分体现了说明文的语言特点。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图片与对话导入本课主题 Greeting. What sports do you like Do you like basketball 观察学生回答问题的表现,预判学生对话题的了解程度
设计意图 通过提问及讨论导入话题,激发学生兴趣
Activity 1: While-reading 通过速读与细读,对文本内容进行深度解析 Scanning. Then answer the questions: 1. What do many young people dream of 2. In China, where can you see people playing basketball 3. Are there foreign players in the CBA 观察学生能否准确获取并理解文章的细节,引导学生进行阅读技巧的训练,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图 运用关键句获取段落大意,对文章大意有初步了解,整体把握文章脉络【学习理解】
Activity 2: Post-reading 完成相关任务,理清文章脉络 1. Read the passage again and complete the mind map. 2. Work on 2d. 倾听学生的展示并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 进一步了解文章细节,形成思维导图,提升学生的综合运用能力【应用实践】
Activity 3: Language points 知识点讲解 Explain language points to the students. 了解学生在阅读过程中的障碍,并强调本课重难点
设计意图 通过知识点讲解,帮助学生理解本文重要知识点【学习理解】
Activity 4: Writing 完成写作任务 Imagine you are a business person. Write a description of your new invention. Try to sell the invention to the class. 观察学生是否明确写作意图,是否准确使用提示中的句型,并给予指导
设计意图 进一步巩固本单元所学的语言知识,灵活运用本单元所学的重点词汇与句型进行写作训练。通过写作,培养学生的书面表达能力【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Review the words and phrases.
实践型作业:Polish your articles. Make it perfect.
拓展型作业:Write a short passage to introduce the invention according to the information in Self Check 3.
教学反思

一、单元学习主题
本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“科学与技术”这一主题群,涉及子主题“科学技术与工程,人类发明与创新”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题“发明创造”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,以四幅单元主题图为切入口,讲述了电话、电视、电脑和小汽车的发明;第二个语篇是2d对话语境的延续,介绍了日常生活中随处可见的小发明——拉链;第三个语篇讲述了我国记载的关于茶饮起源的故事。三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了中华传统文化。单元主题内容结构框架见下图:
第一课时　Section A(1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.初步感知一般过去时态下的被动语态。通过图片呈现新单词,记忆新单词的词义。(获取信息)
2.听懂并理解谈论发明创造的相关对话。(梳理整合)
3.通过同伴对话练习,培养小组合作精神;通过头脑风暴,发展发散性思维。(内化应用)
4. 通过对英语听力技巧的运用,快速精准地完成听力练习。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇为三段谈论发明的对话。第一段对话谈论常见物品的发明时间, 第二段谈论一些有趣的小发明的用途,第三段是关于拉链及其用途的对话。
Why:通过谈论一些有意思的小发明,进一步训练听说技能和语言表达能力,培养学生的创新意识;让学生熟悉周围经常使用的发明,养成勤于思考,善于总结的好习惯。
How:围绕单元话题“发明”,分别就发明物的发明时间、发明者和用途展开听力训练。在语言结构上,练习对发明者和发明用途提问的句型及其回答句式;在情感结构上,培养学生对发明新生事物的兴趣并进行相关讨论。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过视频讨论物质名词,为后面的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2. Watch a video. Do you know the four great inventions in China Could you list some modern inventions in our daily life 观察学生回答问题的表现,预判学生对话题的了解程度
设计意图 以观看视频的方式导入本课话题,激发学生的学习兴趣
Activity 1: Pre-listening 听前预测,积累相关信息 1. Work on 1a. 2. Before listening, could you tell me how to read the years 观察学生能否正确运用一般过去时的被动语态进行英语口语对话
设计意图 听前根据图片了解听力话题,培养学生听前预测和抓取关键信息的能力【学习理解】
Activity 2: While-listening 通过听力练习完成填空 1. Work on 1b. 2. Show the pictures in 1a. These are great inventions. Now, let’s learn some interesting inventions. 3. Work on 2a & 2b. 观察学生是否能够完成相应练习,并给出指导
设计意图 通过听力练习,培养学生抓取关键信息的能力。利用生活中常见的发明物,巩固本课重点词汇及句型【学习理解】
Activity 3: Post-listening 朗读听力材料,熟悉询问发明物的相关句型 1. Let’s talk. How to talk about inventions Could you find more inventions in our daily lives 2. Think. Is everything invented Are all inventions useful 观察学生是否对发明产生兴趣,是否能对身边的发明物进行关注并思考
设计意图 通过提炼目标句型,培养学生热爱发明的情感。同时引导学生关注和思考生活中有用的发明【学习理解】
Activity 4: Practice 及时练习,检测学生本堂课知识掌握情况 Ask students to finish the exercises on PPT. 观察学生的作答情况,了解学生对本课知识点的掌握程度
设计意图 通过练习,学会在实际生活中使用本课的重点知识【应用实践】
Activity 5: Summary 总结本课重点 Ask students to work together and summarize what they have learned in this class. 观察学生的作答情况,并给出指导和反馈
设计意图 通过句型展示,呈现本课话题、词汇及句型【学习理解】
板书设计
Unit 6　When was it invented
Section A (1a—2d)
New Words: heel, scoop, electricity
Sentences: When was … invented
Who was it invented by
What is the … used for
作业设计
基础型作业:Review the phrases and sentences of this class.
实践型作业:Make a brief introduction about an invention that you know.
拓展型作业:Draw a mind map about an invention that you know.
教学反思


第四课时　Section B (1a—1e)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.在谈论美食发明的情境中正确运用新单词和一般过去时结构的被动语态。并利用所学知识复述制作薯片的步骤。(获取信息)
2.了解薯片的发明历史,意识到小发明也能创造大大的价值。培养创新意识。同时养成健康饮食的好习惯。(梳理整合)
3.通过听力活动练习,能精准提取关键信息,锻炼思维的逻辑性。(内化应用)
4.保持学英语的兴趣;利用听力策略快速完成听力;通过小组合作,提高英语口语能力。(迁移创新)
语篇研读
What:通过两个男孩关于薯条的对话,讲述了薯条被意外发明的故事。
Why:本课语篇通过谈论薯条的发明,内化听力信息,以听促说,提升综合语言运用能力,引发学生了解发明物背后故事的兴趣。
How:通过对话中“When was it invented ” “Why was it invented by accident ” “What happened ”等语句层层推进,对薯条的发明过程进行了详细的讲述。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图片导入,为后面的学习做铺垫 Show some pictures about food. Let students choose their favorite food. 观察学生回答问题的情况,预判学生对话题的了解程度
设计意图 以展示美食图片的方式导入本课话题,激发学生兴趣
Activity 1: Pre-listening 明确目的,熟悉话题 1. Let students play the words game. 2. Let students finish 1a and 1d. 观察学生的表现,预判学生的能力,并给予帮助和鼓励
设计意图 拓展词汇量,增加学习的广度,为听力做铺垫【学习理解】
Activity 2: While-listening 听中获取有用信息 Let students finish 1c & 1d and pay attention to the key words during the listening. 观察学生是否能准确地获取有用信息,并给出指导
设计意图 练习听力,掌握听力策略,了解薯片发明的细节【学习理解】
Activity 3: Post-listening 培养语言表达能力 Let students read the conversation and circle the important sentences and phrases, as well as do the careful reading.Then give the retell about the conversation. 观察学生复述情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 训练阅读能力,让学生对语篇内容有更深入的了解,通过复述强化对本课知识点的掌握【应用实践】
板书设计
Unit 6　When was it invented
Section B (1a—1e)
Who invented potato chips
When were they invented
How were they invented by mistake
作业设计
基础型作业:Listen to the listening materials again and read after them.
实践型作业:Write down the history of potato chips in your exercise book.
拓展型作业:Find out some information about an invention you are interested in, and write a passage to introduce it.
教学反思


第二课时　Section A (3a—3c)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取本课语篇中关于茶文化起源与发展的相关信息;学习并掌握下列新词汇:ruler、 boil、 remain、 smell、 saint、 national、 by accident、 take place、 without doubt等。(获取信息)
2.利用速读、寻读等阅读策略,了解中国茶文化的起源和发展,培养传播茶文化的意识。(梳理整合)
3.进一步了解中国茶文化,增强文化自信,体会中华文化的博大精深与源远流长,提升中华文化认同感。(内化应用)
4. 使用相应的英语阅读技巧,进一步提升阅读理解能力,更好地理解传统文化。(迁移创新)
语篇研读
What:这是一篇有关茶叶发明的说明文。讲述了茶是如何被神农意外发明的,是怎样在全世界传播并受欢迎的,以及和茶文化有关的人物和书籍。
Why:3a训练学生的快速阅读技巧(Skimming),需要学生在快速阅读之后为各段匹配段落大意;3b需要学生细读文章(Scanning),回答与茶叶有关的细节问题。3c则是综合了词汇和语言结构练习的巩固性活动。
How:通过情景创设构建一个有梯度的连续任务活动,吸引和组织同学积极参与阅读训练。通过观察、思考、交流合作完成任务,学生在掌握基本的阅读技能的同时,注意提高兴趣并拓宽知识面。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过播放视频,调动学生的学习兴趣 1. Greeting. 2. Watch a video. Ask: How much do you know about the tea 观察学生的表现,预判学生对话题的了解程度
设计意图 以观看视频的方式进行情境创设,导入本课话题,激发学生兴趣
Activity 1: Pre-reading 通过不同方式引导学生了解文章大概内容 1. Lead students to predict. 2. Pay attention to the title and picture, then finish the questions.(见PPT) 观察学生能否通过浏览文章大概内容完成相关问题,并给出指导
设计意图 根据题目预测文章内容,为语篇阅读做铺垫【学习理解】
Activity 2: While-reading 通过阅读全文,对文本内容进行深度解析 1. Skimming. First, find the real meaning of these words.(见PPT) Read the passage quickly and match each paragraph with its main idea. 2. Scanning. Tell how did tea spread. 观察学生是否能准确获取并理解文章的细节,是否能够培养学生的语言运用能力
设计意图 掌握速读和略读技巧,提升阅读理解能力和感知能力,培养运用关键句获取段落大意的阅读技巧【学习理解】
Activity 3: Language points 解释语法要点 Explain the knowledge points. 观察学生是否掌握本课重要知识点,并给出必要的讲解
设计意图 解释文中的知识点,帮助学生更好地理解本课内容【学习理解】
Activity 4: Post-reading 通过读前、读中的铺垫,启发学生进行思考,并完成读后任务 Now, you are all in the tea field, could you please introduce “Tea” for foreigner You can introduce from these aspects: Who invented tea When was tea invented How was tea invented What’s the history of tea How was tea spread 观察学生是否能够更深入地完成问题,把握学生内化所学内容和语言的情况,检测学生对一般过去时的被动语态的理解和把握
设计意图 重点培养口语能力,通过从“读”到“说”,更好地消化语言知识,进一步练习复述说明文文章要点的句型【应用实践】
板书设计
Unit 6　When was it invented
Section A (3a—3d)
Paragraph 1　Inventing process
Paragraph 2　Development in ancient China
Paragraph 3　Spread to other countries
作业设计
基础型作业:Recite the important sentences in the passage.
实践型作业:Retell the conversation in 3a.
拓展型作业:Please write a composition to introduce Chinese tea culture to foreigners.
教学反思

展开更多......

收起↑