资源简介

《画杨桃》第二课时教学设计
一、教学目标
1.深入理解课文内容，明白同一事物从不同角度看会有不同结果的道理。
2.培养学生细心观察、独立思考和实事求是的学习态度。
3.引导学生理解并体会课文中老师和学生的行为及对话，并从中受到启发。
二、教学重难点
重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。
难点：联系课文内容，理解不同角度观察会得到不同结果，并能将这一道理应用到实际生活中。
三、教学准备
多媒体课件，包括杨桃的实物图片、课文关键段落等。
四、教学过程
（一）复习引入
1.回顾第一课时所学内容，包括生字词和课文大意。
2.提问：课文主要讲了什么故事？作者为什么会把杨桃画成五角星？
老师：同学们，上节课我们学习了《画杨桃》这篇课文的生字词和大致内容，现在我们来回顾一下。谁能告诉我，这篇课文主要讲了什么故事？
学生1：课文主要讲了作者在美术课上画杨桃，由于观察角度不同，画出了像五角星的杨桃，后来老师和同学们讨论了这个事情。
老师：很好，那么作者为什么会把杨桃画成五角星形状呢？
学生2：因为作者坐的位置看到的杨桃就是像五角星的形状。
（二）深入学习课文
1.朗读课文，特别是老师和学生之间的对话部分，体会其中的含义。
2.分组讨论：
（1）老师是如何对待作者把杨桃画成五角星这件事的？
（2）从老师和父亲的话中，你体会到了什么道理？
老师：现在我们再次朗读课文，特别是注意老师和学生之间的对话，体会其中的深层含义。
（学生朗读课文）
预设：
老师：接下来我们分组讨论两个问题。第一，老师是如何对待作者把杨桃画成五角星这件事的？第二，从老师和父亲的话中，你体会到了什么道理？
3.学生分组讨论，教师巡视指导。
4.全班交流。
小组1代表：老师没有直接批评作者，而是让其他同学轮流坐到作者的位置上去观察杨桃，让他们看到作者所看到的视角，从而理解作者为什么会这样画。
小组2代表：从老师和父亲的话中，我们体会到了看待事物要实事求是，要从不同的角度去观察和思考问题。
老师：非常棒！这就是我们今天要学习的重点，实事求是，一切从客观实际出发。
（教师结合多媒体课件，展示课文关键段落）
5.分析课文关键段落
（1）结合多媒体课件，展示课文中描述画杨桃的关键段落。
（2）让学生找出描述作者观察杨桃的句子，并讨论为什么作者会看到不同的形状。
老师：请同学们找出描述作者观察杨桃的句子，并讨论为什么作者会看到不同的形状。
学生3：作者看到的杨桃像五角星，是因为他从自己的角度去观察的。
老师：对，这就是观察角度不同导致的结果。
（3）同学们自由朗读12-16自然段，说说老师是怎么做的？这么做的好处是什么？
想象说话：老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？
这一看，_____________________________；
这一看，_____________________________；
这一看，_____________________________。
同学们看“我”的画，和在“我”的座位上时看杨桃时说的话一样吗？
谁能借助添加提示语的方式进行朗读，例如：同学们支支吾吾地说……
出示第18自然段，谁再来读读这段文字。
引导研读：
老师说了几句话？讲了几层意思？
（老师说了4句话，讲了两个方面意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，侧重于观察分析；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样，侧重于怎么做。）
综合两层意思，说说这段话的主要意思。学生先归纳，老师再帮助提炼。
6.分析老师和学生之间的对话，特别是“不要忙着发笑”和“我们应该相信自己的眼睛”这两句话的深层含义。
学生4：“不要忙着发笑”是告诉我们在不了解情况的时候不要轻易嘲笑别人，“我们应该相信自己的眼睛”是说要相信自己的直观感受，但也要考虑其他人的视角。
7.指导朗读对话，分角色读，男女生读，小组读
（三）拓展延伸
1.回忆自己在生活中是否有过类似经历，即从不同角度看待同一事物得到不同结论的情况。
2.引导学生讨论如何将这一道理应用到实际生活中，如在学习、工作、人际交往等方面。
老师：同学们在生活中有没有过类似经历，即从不同角度看待同一事物得到不同结论的情况呢？
学生5：我曾经从不同角度看一个玻璃杯，发现它有时候看起来是圆的，有时候看起来是椭圆的。
老师：很好，这就是观察角度的影响。那么如何将这一道理应用到实际生活中呢？比如在学习、工作、人际交往等方面。
学生6：在学习上，我们可以尝试从不同的角度去理解问题；在工作上，可以换位思考，理解客户的需求；在人际交往中，也要理解他人的立场和感受。
（四）课堂小结
1.老师：今天这节课，我们深入学习了《画杨桃》这篇课文，明白了观察事物要实事求是，从不同角度思考问题的道理。希望同学们能将这个道理应用到实际生活中去。
2.布置作业：让学生写一篇短文，描述自己从某个新角度观察熟悉事物所得到的启示。

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