资源简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 九年级下册 教材版本 人教部编版
课题名称 《唐雎不辱使命》---品读对话，感知人物性格特征
难点名称 在朗读的基础上，品读对话，感知人物性格特征，培养文言语感。
难点分析 从知识角度分析为什么难 品读对话，感知人物性格特征，学会刻画人物的方法。
从学生角度分析为什么难 读不出文言语感，不会品读概括人物形象。
难点教学方法 在朗读的基础上，品读对话，感知人物性格特征，培养文言语感
教学环节 教学过程
导入 回顾课文内容来引入对人物形象的分析
知识讲解 （难点突破） 1．读出意味。 要读出意味，就要读出人物，读出感情，读出语言的精妙。 （1）读出人物。 本文人物刻画特别生动传神，请同学们分小组进行讨论，看看唐雎和秦王分别给大家留下了怎样的印象，能不能用简洁生动的语言概括他们的性格特点，并结合文中的具体语句说说理由。 同学们勾画批注，讨论归纳；然后交流发言，相互补充。 唐雎：机智勇敢，慷慨赴命，正气凛然，不畏强权，视死如归，面对威逼利诱应对自如，面对假仁假义义正辞严。（可结合课文第2、3段中的语句体会） 秦王：野心勃勃，道貌岸然，假仁假义，仗势欺人，阴险狡诈，凶狠残暴，欺软怕硬。（可结合课文第2、3段中的语句体会） （2）读出感情。 同学们对这两个人物的性格把握得比较准确，那么应在朗读中如何把握人物的性格，读出正确的语气和人物的情感。 请同学来试着表演唐雎和秦王的对话一段，其他同学评价讨论，共同把握人物形象。 讨论中要注意的语气和情感，如： 而君逆寡人者，轻寡人与？（“与”字可拖长，要读出威胁的语气） 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。（要读出轻蔑的语气） 天子之怒，伏尸百万，流血千里。（可提高音量，读出秦王的霸气和威胁的语气） 大王尝闻布衣之怒乎？（“布衣之怒”应强调，表现唐雎的毫不畏惧和针锋相对） 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也！（应突出唐雎的凛然正气和视死如归的决心） 先生坐！何至于此！（语速不能太快，要读出秦王的胆怯和心虚） 可结合课后练习二进一步体会语句的语气和人物情感。 （3）读出语言的精妙。 人物性格鲜明传神，主要通过语言来表现： ★以记言为主，突出了人物的语气，表现了人物情感和性格。（例略） ★通过人物动作、神态表现人物。如“挺剑而起”、“秦王色挠”等。 ★通过对比的方法刻画人物。如唐雎“挺剑而起”的视死如归和秦王“色挠”“长跪而谢之”的贪生怕死形成鲜明对比。再如安陵君与唐雎的对比等。 ★语言的文采飞扬，骈散结合，气势磅礴，扣人心弦，值得学习与借鉴。 2．读后思辨。 （1）本文塑造的唐雎这个形象表现出的不畏强暴，敢于斗争的精神正是中华民族优秀的传统美德之一，其实像这样具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神的“士”还有很多，能举出现几个吗？
课堂练习 （难点巩固） 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法，写身边熟悉的一个人。
小结 这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

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