资源简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 九年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第三单元 10《唐雎不辱使命》
难点名称 通过人物对话理解人物性格特点
难点分析 从知识角度分析为什么难 朗读语言，揣摩言外之意，品析个性化语言，透过语言理解人物性格特点。
从学生角度分析为什么难 学生的生活阅历和生活经验不足，揣摩言外之意，透过语言理解人物性格较难。
难点教学方法 1.通过分角色有感情地诵读，体会人物语言的弦外之音。 2.通过讨论及问题探究，品析人物语言，理解人物性格特点。 3、通过情景剧表演，让学生更好把握人物形象，充分调动学生的积极性，提升学习语文的兴致。
教学环节 教学过程
导入 50年代初，周总理接受美国记者的采访，记者看到总理桌上有一支美国生产的派克钢笔。 记者：总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？ 总理：提起这支笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我。我觉得有意义，就留下了这支笔。请同学们想想，美国记者和周总理的言外之意是什么？ 记者：中国连支钢笔都生产不出来。 周总理：派克钢笔是战利品，美国不过是中朝人民的手下败将。 请同学们注意语气，揣摩两人的言外之意，想想语言所体现出来的人物性格是什么？ 记者：傲慢无礼 周总理：有胆有识 中国历史上有一位成功的外交家不费一兵一卒，仅凭三寸不烂之舌屈退强秦，捍卫领土，他就是唐雎。今天我们一起学习《唐雎不辱使命》这篇课文，学习本课语言，通过人物语言，理解人物性格特点。
知识讲解 （难点突破） 1、分角色朗读第一自然段（老师读旁白，男生读唐雎语言，女生读秦王语言），揣摩人物的言外之意，分析人物的性格。 秦王“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。” ①秦王言外之意：吞并安陵国，安陵君必须答应。 分析秦王性格特点：公元312年，秦王谎称割让六百里地换取楚怀王与齐国断交，事后却只答应给楚国六里地。秦王再次故伎重演，谎称“欲以五百里之地易安陵”，冠冕堂皇，却狼子野心。可见秦王的狡诈贪婪。“其许寡人”“其”表祁使语气，一定的意思，秦王欲要安陵的国土，还不许安陵君有商量的余地，可见秦王的强横无理。 安陵君“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易” ②安陵君的言外之意：守住先王留下的土地。 秦王明言易地，实为暗夺。安陵君深知其中诈伪。但他不正面冲突，顺秦王“好意”说下去，先肯定秦王的恩惠，然后语意陡转，表明坚守先王土地，誓不可夺的决心。言辞虽卑，意志不衰。既不过分激怒秦王，也表明自己守土的严正立场，可见安陵君敏于应对，善于言谈。 分角色朗读第二自然段（老师读旁白，男生读唐雎语言，女生读秦王语言），揣摩人物的言外之意，分析人物的性格。 ③秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也，今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 秦王“不听寡人”“逆寡人”“轻寡人”言外之意：你敢违背我！可见秦王盛气凌人。“以君为长者，故不错意也”言外之意：我把你当作长辈，不会灭你国家。可见秦王虚情假意。 ④唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 当秦王以“逆寡人”“轻寡人”相责难时，唐雎立即加以否定。先重申安陵君的立场，再以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”一语，表明守土的坚定信念，同时激怒秦王，先发制人。可见唐雎英勇无畏，应对自如。 分角色朗读第三自然段（老师读旁白，男生读唐雎语言，女生读秦王语言），揣摩人物的言外之意，分析人物的性格。 ⑤秦王“公亦尝闻天子之怒呼”“天子之怒，伏尸百万，流血千里”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔” 秦王“天子之怒”言外之意：你让我生气，我举兵攻打安陵，伏尸遍野。可见秦王的强悍残暴。“布衣之怒”言外之意：平民百姓发脾气，除了一头撞死，别无他能。可见秦王狂妄无知。 ⑥唐雎“臣未尝闻也”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 唐雎言外之意：我不怕你动怒，今天我要效仿专诸、聂政、要离等士人杀了你。当秦王以“天子之怒”发问时，唐雎却以“臣未尝闻也”轻轻带过，故作不知，显示出极大的蔑视和自信。他非但不被秦王吓到，反而针锋相对，以“布衣之怒”压制对方，慷慨陈词，以古证今，并且“挺剑而起”，让秦王屈服。可见他不畏强暴、有胆有识、英勇斗争。 4、齐读第4自然段，想想秦王的言外之意是什么？分析他的性格特点。 ⑦秦王“夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也” 秦王的言外之意：安陵国能幸存，是先生的功劳啊。秦王“色挠”的一番话，可见秦王为了摆脱困境，夸赞唐雎，显示出他的阿谀奉承，外强中干。 通过人物语言的赏析，我们知道秦王是一个狡诈贪婪、强横无理、强悍残暴、狂妄无知、阿谀奉承、外强中干的人，唐雎是一个有胆有识，不畏强暴、英勇斗争的人。 5、请三位男生上来表演课文故事情节，分别演饰安陵君、唐雎、秦王，要把人物性格生动形象地表现出来。（学生演饰课文故事） 6、请同学们想想，中国历史上还有哪些像唐雎一样成功的外交官？你知道他们不辱使命的故事么？说一说。 人物：蔺相如、宴婴、诸葛亮、烛之武……（学生回答） 故事：完璧归赵、晏子使楚、舌战群儒、烛之武退秦师……（学生讲述故事）
课堂练习 （难点巩固） 5、课堂练习。 中考链接，我能行。请同学们看题目，思考以下问题。 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里 哉？简析表达作用？ 示例：用反问激怒秦王，揭穿秦王的骗局，维护本国国土的尊严。 （2）请结合上下文仔细揣摩分析“公亦尝闻天子之怒乎？”这句话，写出该句的“潜台词” 示例：你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
小结 通过学习，我懂得了通过人物个性化语言理解人物性格特点；懂得了人应该有责任感、正直、有原则、有气节；懂得了说话技巧在人际关系中起到举足轻重的作用，应注意培养自己的说话技巧；懂得了今后写作中，充分运用个性化语言凸显人物性格，提高写作能力。

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